集体备课教案
备课题 孟子二章 主备人 课 时间 个 人 初 备 教学目标 二 次 备 课 1． 疏通第一章大意，理解寓含其中的作者的观点，学生畅谈各自看法， 以加深理解。 2.比照学习《生于忧患，死于安乐》，懂得逆境能造就人才的道理，并加深对逐层深入论证方法的理解。 重点： 1．辨析疑难字、词不达意、句意。 2．理解蕴含在两文中的作者的观点。 教学重、难点 难点： 1．两篇短文都采用“逐层深入论证”的结构，这是学习本文的一个难点。 精读课 课型 课时 2 教学准备 第一课时 一、明确目标 疏通第一章大意，理解寓含其中的作者的观点，学生畅谈各自看法，以加深理解。 二、整体感知 《得道多助，失道寡助》选自《孟子·公孙丑》，标题是后来的编者加的。此标题从内容上高度概括了本文的中心意即：凡讲仁义，行仁政的，就会得到广泛的支持与拥护；反之，就孤立，就 1
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会只有极少数人的支持与拥护。孟子生活在各诸侯国互相攻伐，社会骚乱的战国时代。因此，他提出“施仁政”，“行王道”的主张，反对武力兼并，这篇短论很能代表他的主张。 三、教学过程 1．让学生介绍查找到的孟子及《孟子》的常识的资料，讲述摘录的逆境造就人才的事例。 2．鼓励学生充分朗读，自学，发现问题，质疑，讨论。 结合课后练习一，要求学生在朗读课文时注意节奏鲜明，如“必先／苦其／心志，劳其／筋骨，饿其／体肤，空乏／其身，行／拂乱其／所为”，读排比句尤其要注意节奏鲜明，读出气势来。孟子自称善养浩然之气，他是很讲究文章的气势的。朗读时还要通过语调的变化，突出文章的关键句、中心句。 老师可先范读，再指名读、小组齐读或全班朗读，让教室里充满学生的琅琅书声。 3．投影习题，检测自学效果。 （1）下列句子朗读节奏划分有误的一句是（ ） A．夫／环而攻之。 B．是／天时不如地利也。 C．威天下／不以／兵革之利。 D．故君子／有不战，战／必胜矣 （2）下列句子有通假字的一句是（ ） A．三里之城，七里之郭 B．寡助之至，亲戚畔之。 C．得道多助，失道寡助 D．米粟非不多也 （3）解释下句中加点词在文中的意思： ①池非不深也。 ②域民不以封疆之界 4．讨论问题 （1）本文作者从作战入手，设举了两个战例，从中可以看出，作者把决定战争胜负的客观因素归结为哪几个？作者认为它们之间的关系如何？ （2）本文借论战，深入阐述了怎样的政治主张？这一主张是如何逐层推进论证的？ （3）画出第3、4节中的排比句，诵读体会，议论文说理运用排比句式的表达作用。 练习：请你紧扣强调“青少年时期要努力学习”这一内容写一组排比句，加深体会。 四、总结、扩展 这篇短论着重阐述了孟子关于统治者要“施仁政”，“行王道”的政治主张。论证逐层深入，令人信服。排比句式，更增强了语句的气势。 为达到教育的目的，可以让学生结合自己的知识，简述“天时不如地利，地利不如人和”的原2