（五）建立适当的评价体系
评价要关注学生的学习结果，更要关注学习的过程。在完成口算训练的同时，对不同层次的学生进行肯定性评价。对计算能力强的学生可以评“计算小能手”；可以进行口算比赛，对取得满分的，发“满分奖，”这样可以调动学生参与练习的积极性，从而更好地提高口算能力。
六、课题研究的方法
1.文献法：通过对相关理论的查找和研究，建立有效的理论支撑，并在各个实验阶段指导实验工作。
2.调查法：对学生现有的口算能力进行调查、分析、研究，建立课题研究的现实基础。
3.个案研究法：：针对典型个体、典型错题、典型错因开展研究，并进行深入全面的调查和剖析，力图揭示学生口算易错原因，以寻求有效提高学生口算能力的教学策略。
4.比较法：确定实验小组和对照小组进行对比，分析相关要素的关系。 七、课题研究的步骤
1、准备阶段（2013.8－2013.9） ①制定实验研究计划。
②调查研究。执研人员对一至二年级学生的口算能力进行调查、统计。 ③测试。对一至二年级实验班学生采用试卷进行口算能力的测试。 2、实施阶段（2013.10－2013.12） ①落实计划。深入钻研教材，因材施教，上研究课、分析、小结、深化。 ②借鉴经验：注意学习外地及兄弟学校的成功经验，促使实验顺利进行。 ③质量检测。
④做好课题研究过程中的资料收集与整理工作。 3、总结汇报阶段（2013.12－2014.1） ①作阶段性小结。
②典型课例、教案、优秀论文集、听算录音文稿、实验报告等。 八、初步成果
1、引导学生自主探寻口算技巧，方法，培养了学生在学习数学的过程中养成寻求最佳捷径的思维习惯。
2、通过口算能力的训练，促进学生的观察力、综合思维能力、快速反应能力和创新意识的培养。
3、组织学生参加学校组织的口算比赛，并取得喜人成绩。 九、主要参考文献
[1]张建林.有效提高低年级学生口算能力的思考[J].数学大世界(教师适用),2011(06).
[2]顾青.浅议算法多样化的意义[J].新课程学习(上),2011(06).
[3]王吉儿.谈谈我对“算法多样化”与“算法优化”的几点认识[J].小学教学研究,2011(22).
[4]路晓玲.如何培养小学生的口算能力[J].考试周刊,2011(26). [5]刘明波.勿忽视口算技能的培养[J].辅导员,2011(Z3).
[6]蔡东静.新课程背景下提高低年级学生口算能力的策略[J].数学大世界(教师适用),2011(06).