《学前教育原理》期末复习题及答案
绪论
一、选择题
1．广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的______________。 A．教育 B．训练
C．保育 D．保育和教育
2．欧美发达国家创制出指称学前教育的新名词是______________。 A．ECCE B．ECCC C．CCCE D．EECE
3．学前教育活动的构成要素是学前教育者、学前受教育者、______________。 A．教育手段 B．学前教育措施 C．保育设备 D．教育内容
4．学前教育内容是学前教育活动中的“______________”和“______________”的内容。 A．身体、心理 B．保、教 C．教育、教学 D．游戏、教学
5．社会学前教育是由专职人员在由社会建立的专门化的______________中实施的学前教育。 A．幼儿园 B．托儿所 C．学前教育机构 D．学前班
6．我国社会学前教育的主要形式有幼儿园、托儿所、______________。 A．日托中心 B．家庭日托 C．学前班 D．幼儿学校
7．学前教育学是以______________和学前教育问题为对象的一个研究领域。 A．幼儿园 B．学前教育现象 C．学前教育目的 D．学前教育规律
8．学前教育学独立的标志是______________的《幼儿园教育学》的于1861出版。 A．夸美纽斯 B．杜威
C．福禄培尔 D．蒙台梭利
9．观察法是研究者借助______________或辅助仪器对研究对象进行有目的、有计划的考察、记录以获取相关事实资料的研究方法。
A．感官 B．眼睛 C．身体 D．大脑 二、填空
1．家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在 家庭 中对子女实施的学前教育。
2．学前教育肩负着保育和教育学龄前儿童，促使他们在体、智、德、美各方面得到全面发展的任务。 3．学前教育学的任务是研究学前教育现象和学前教育问题。
4．学前教育学研究常用的基本方法有观察法、文献法、调查法、实验法等。 三、概念解释
1．学前教育 12页 2．学前教育学 2页 3．幼儿园 17页 4．家庭学前教育16页 5．社会学前教育16页 6．观察法 6页 7．文献法 6页 8．调查法 7页 9．实验法 7页 四、分析
1．你对我国“托幼一体化”、取消学前班等现象有何看法？ 17-18页
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2．谈谈你对学前教育任务的理解。 5页 3．谈谈你对学习学前教育学的意义的看法。 5-6页
第一章
一、选择题
1．学前教育的基础性是指学前教育具有的_____________的特征。 A．教育性 B．奠基性 C．保育性 D．终点性
2．学前教育不仅是个人发展的开端，而且是_____________链条的起点。 A．教育 B．生产 C．学习 D．工作
3．学前教育的公益性指的就是学前教育具有造福公众、让_____________获益的性质。 A．儿童 B．家庭 C．幼儿园 D．社会
4．学前教育的公益性决定于学前教育的_____________性质。 A．准公共产品 B．私人产品 C．公共产品 D．社会产品
5．确保学前教育供给充足、充分实现其公益性的根本保障是_____________。 A．民间参与 B．政府参与 C．私人参与 D．社会参与
6．学前教育的历史性是指学前教育有随_____________的演变而产生、发展的特性。 A．托儿所 B．政府 C．社会 D．幼儿园
7．西周宫廷建立的宫廷学前教育机构是_____________。 A．托儿所 B．幼儿学校 C．孺子室 D．幼儿园
8．西周宫廷为年幼皇子配置的保教人员有_____________。 A．师、慈母、保姆、乳母 B．老师、保育员 C．保姆、乳母 D．慈母、保姆 9．1770年，在法国创设编织学校的是_____________。 A．帕斯特莱 B．欧文
C．奥柏林 D．福禄培尔 10．在法国推动托儿所运动兴起的是_____________。
A．帕斯特莱、欧文 B．欧文、柯夏
C．帕斯特莱、柯夏 D．福禄培尔、欧文
11．标志社会学前教育正式建立的是_____________创立的幼儿学校。 A．帕斯特莱 B．欧文 C．奥柏林 D．福禄培尔
12．福禄培尔将该机构命名为“幼儿园”是在_____________年。 A．1840 B．1816 C．1770 D．1912
13．将幼儿园传入英国和法国的是_____________。 A．帕斯特莱 B．别劳夫人 C．奥柏林 D．福禄培尔
14．我国第一所公立幼儿园于1903年建立在_____________。 A．武昌 B．长沙 C．汉口 D．上海
15．将蒙养园改为幼稚园的学制是_____________。
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A．壬子.癸丑学制 B．癸丑学制 C．奏定蒙养院章程及家庭教育法章程 D．壬戌学制 二、简答
1、学前教育的准公共产品具有哪些特性？ 23-24页 2、当代学前教育的发展有哪些特点？ 37-39页 3、学前教育的价值的含义。 25页
4、学前教育为何具有儿童发展的价值？学前教育的儿童发展价值的表现。 25-26页 三、分析
1、如何理解学前教育的基础性？20-22页
2、如何理解学前教育的公益性？如何实现学前教育的公益性？ 22页，24-25页 3、何为学前教育的社会发展价值？如何理解学前教育的社会发展价值。27-29页
第二章
一、选择题 1．“保育教导儿童，专在发育其身体，渐启其心知，使之远于尧薄之恶风，习于良善之轨范。”是____________中提出的学前教育目标：
A．清末《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中的学前教育目标。 B．民国时期的幼稚园教育目标。 C．根据地和解放区的学前教育目标。 D．《幼儿园暂行规程（草案）》中提出的学前教育目标。
2．乐意与人交谈，讲话礼貌。是《纲要》中____________领域教育的目标之一。 A．健康 B．语言 C．社会 D．科学
3．从学前教育的目标体系来看，____________是实现学前教育目的最基本的目标要素。 A．不同领域的教育目标 B．各年龄段的学前教育目标 C．单元教育目标 D．活动教育目标
4．从教育的目的不仅仅只是培养能适应社会的人，还要培养能促进社会与完善社会的人来看，____________是儿童社会化的核心与关键。
A．良好道德品质的形成 B．掌握基本的语言交往能力 C．具备良好的生活习惯与卫生习惯 D．具备初步的审美能力 5．增进幼儿对环境的认识主要是____________的目的任务。 A．幼儿体育 B．幼儿智育 C．幼儿德育 D．幼儿美育 6．安全原则是____________的基本原则
A．幼儿体育 B．幼儿智育 C．幼儿德育 D．幼儿美育 7．动作与行为练习法是_________的基本方法。
A．幼儿体育 B．幼儿智育 C．幼儿德育 D．幼儿美育
8．教师在教育过程中树立的____________能引发幼儿的即时模仿。 A．同伴榜样 B．成人榜样 C．象征性榜样 D．媒体榜样 9．学与做相结合的原则是_________的基本原则。 A．幼儿体育 B．幼儿智育 C．幼儿德育 D．幼儿美育 10．情感体验性原则是________的基本原则。
A．幼儿体育 B．幼儿智育 C．幼儿德育 D．幼儿美育
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二、填空题
1．学前教育目的是一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展状况确定的关于学前期儿童发展及其培养目标的总要求。它反映一定社会对学前期儿童的要求，是学前教育工作的出发点和最终目标，也是制定学前教育目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的根本依据。 2．教育部在1996年颁布《幼儿园工作规程》中，将幼儿园教育的总任务规定为：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面发展的教育，促进其身心和谐发展。”
3．学前教育的结构可以分为形式结构与内容结构，其形式结构包括 表述与社会角色表述两个部分。
4．国家教育目的规划各级各类学校教育的总体规格和要求，为学前教育目标的制定提供了结构和内容的依据。学前教育总目标又为各年龄段及各领域的目标提供了基本规范与方向。 5．单元教育目标具有系统性与综合性。
6．幼儿园教育目标的功能特点有：价值规范性，普遍性，结果导向性，可分析性。
7．幼儿体育是指根据幼儿的身心发展规律，通过有目的、有计划、有组织进行的各种体育知识和技能的传授，以增强幼儿的身体素质，培养道德和意志品质的教育过程。
8．幼儿智育指幼儿园教育工作者根据幼儿教育目标和幼儿的认知发展特点，通过有目的、有计划、有组织的教育教学活动，使幼儿获得初浅的自然和社会方面的知识和技能，发展智力，培养幼儿的良好学习习惯，激发幼儿的求知兴趣的教育过程。
9．品德心理结构主要包括道德认知、道德情感和道德行为三个部分。
10．幼儿美育是指根据幼儿的身心特点，利用美的事物，通过各种审美途径来培养幼儿感受美、欣赏美、表现美、创造美的情趣和能力的教育活动。 三、简答题
1．分别简述我国《幼儿园工作规程》（1996）中关于幼儿教育目标的表述。114页 2．简述《幼儿园教育指导纲要》（试行）中各领域的目标。114页
3．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本目的。119页，122页，127页，135页 4．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本原则。120页，124页，129页，136页 5．分别简述幼儿体育、智育、德育、美育的基本方法。121页，125页，132页，137页 四、分析应用题
1．洋洋和壮壮都是幼儿园大班的小朋友。一天，在幼儿园户外活动时，洋洋和壮壮都选择了跳绳，刚开始两人还各自跳各自的。可是没过多久，他俩就开始拿着跳绳你打我，我打你，练起了“武功”。忽然，意外就在一瞬间发生了，壮壮抡起跳绳时，一只手柄从手中脱落直飞出去，击中了洋洋的眼部。试分析这一活动组织与指导违背了哪些教育原则，如何能够避免类似事件的发生？
参考答案：（1）违背了全面发展原则，体育活动应促进幼儿身心健康全面发展，体育活动不仅要提高幼儿的身体素质，增强体质，还要促进幼儿良好道德和意志品质的形成。（2）违背了安全原则，在设计和组织体育活动和游戏时，教师一定要确保幼儿在活动过程中不受到伤害。幼儿的自我保护能力差，体育运动中器械使用不当及活动方式不当，都有可能导致伤害事故的发生，这要求教师要时刻注意在体育活动时向幼儿交代活动安全事项，并密切注意幼儿的活动过程，以防意外事故的发生。（3）违背了趣味性原则。幼儿天性爱玩，在体育活动的开展过程中，应充分挖掘体育活动内在的趣味性。这样可以使幼儿在感受体育带来的乐趣的同时提高身体素质和养成良好的个性品质，同时也可避免意外的发生。（4）违背了教育性原则，在体育活动实施过程中，要考虑到体育活动在心理上给幼儿带来的各种情感体验和感受，或成功，或失败等。同时体育活动本身就是一种对意志的锻炼过程，在体育活动和游戏中培养幼儿的勇敢、拼搏、合作、进取等意志品质。在孩子没有耐心继续下去的情况，教师应及时给予引导使幼儿仍能积极地坚持下去。
2．春天，万物复苏，两位老师带着两组幼儿同时到郊外写生。刚到目的地，孩子们还来不及喘口气，更没有来得及顾暇周围宜人的环境，只听第一组教师说：“开始作画吧，你们看到什么就画什么。”幼儿不知如何去观察，有的目光散乱无焦点，有的则“埋头苦作”偏不看，十分钟过去，第一组幼儿的作品大多成形。而第二组的老师并没有一开始就叫幼儿画，而是让幼儿去仔细观察他们喜欢的花和树，先去看一看、摸一摸、闻一闻，孩子们三三两两的四处观察，有在柳树下观察抚摸，叽叽喳喳的，有弯着腰嗅花香的，有正在争论那些树的造型是人工还是自然生成的，老师也蹲在孩子们中．间一起观察讨论。又是十分钟过去，当第一组已结束了绘画活动时，第二组幼儿才开始作画，不是在教师的要求下，而是迫不急待地想用画画来表现自己此时的心情。请分析这两位老师在指导幼儿美术活动时违背或是遵循了什么方法和原则？这两种不同的指导方式给幼儿带来的学习体验有何差异？
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第三章
一、选择题
1．学前教育理论是有关学前教育现象和学前教育问题的解释性或____________陈述。 A．教育性 B．解决性 C．保育性 D．原理性
2．学前教育理论可以分为学前教育的科学理论、哲学理论和____________。 A．实践理论 B．艺术理论 C．学习理论 D．保育理论 3．欧文学前教育理论流派是以欧文等人的幼儿学校理论的传播和应用为特征而形成的，理论代表是欧文和____________。 A．福禄培尔 B．柏拉图
C．蒙台梭利 D．怀尔德斯平
4．为进步主义学前教育理论流派的形成提供思想指导的是____________。 A．杜威 B．福禄培尔 C．蒙台梭利 D．欧文
5．苏联学前教育理论流派的代表是____________、乌索娃、福辽莉娜。 A．列宁 B．克鲁普斯卡娅 C．蒙台梭利 D．欧文
6．近现代中国学前教育理论流派的典型代表人物是____________的演变而产生、发展的特性。 A．陶行知 B．张宗麟 C．陈鹤琴 D．张雪门
6．提出教育的本质是使人们能够自由自觉地发展和表现他的本质即上帝的精神的教育家是____________。 A．福禄培尔 B．柏拉图 C．蒙台梭利 D．怀尔德斯平 7．福禄培尔幼儿园教育的基本原则是____________。 A．自我活动 B．艺术活动 C．学习活动 D．保育活动
8．福禄培尔为儿童设计的恩物所用的几何形体不包括____________。 A．球体 B．圆柱体 C．立方体 D．六面体
9．蒙台梭利倾向于强调环境的主导作用以及有机体与环境之间的相互作用是在她的____________。 A．晚年 B．早年 C．中年 D．不确定
10．蒙台梭利认为幼儿的“纪律”建立的基础是____________。 A．工作 B．制作 C．自由活动 D．敏感期 11．瑞吉欧学前教育理论的代表人物是____________。 A．皮亚杰 B．加德拉 C．马拉古齐 D．维果茨基 二、填空
1．狭义的学前教育理论流派是某位_____________的理论得到传播和应用而形成流派。广义学前教育理论流派的理论源头往往是_____________。（学前教育家；多样的） 2．近现代学前教育理论的产生，既是近现代社会变革、_____________发展的产物，也是在中外历史上有关_____________、家庭教育的思想遗产基础上发展起来的。（学前教育实践；婴幼儿教育）
3．福禄培尔学前教育流派是因福禄培尔学前教育理论的传播、_____________而形成，理论代表是_____________及其支持者。（应用；福禄培尔）
4．苏联学前教育理论流派主要以其鲜明的_____________主张为标识，重视学前教育机构的 _____________工作是其特色。（政治；教学）
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