第八章 教学模式 1、理解教学模式的结构 2、理解教学模式的特点
3、应用：结合实际说明程序教学模式、掌握学习模式、发现学习模式、非指导性教学模式、暗示教学模式的运用
4、理解传递——接受教学模式及其优缺点
5、应用：结合实际说明20世纪80年代以来我国几种教学模式的运用 6、应用：结合实际说明如何选择和运用教学模式 7、理解教学模式建构的原则 8、理解教学模式研究的发展趋势 第十章 教学评价 1、理解教学评价的内涵
2、理解布卢姆划分的教学评价类型及其应用
3、理解相对评价法、绝对评价法和个体内差异评价法 4、理解当代教学评价发展的特点
5、应用：结合实际分析当前考试评价存在的问题 第十一章 教学艺术
1、理解教学中认识与情感、逻辑思维与形象思维、共性与个性几对范畴 2、理解形象性教学的要求 3、理解形象性教学的目的 4、理解情感性教学的要求 5、理解情感性教学的目的 6、理解创造性教学的表现 5、理解创造性教学的目的 第十二章 教学改革 1、理解新课程的教学观 2、理解新课程的学习观
3、应用：结合实际分析新课程教学改革存在的问题
考核说明
考试形式：开卷 试卷总分：100分 考试时间：120分钟
试卷题型比例：填空题10%；名词解释20%；简答题30%；论述题24%；材料分析题16%
认知层次比例：识记20%；理解60%；应用20%
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标准样卷
题号 得分 题号 得分 一 二 三 四 五 总得分 评卷人
六 七 八 九 十
一、填空（每空1分，共10空，计10分）
1、1918年美国课程理论家博比特的 一书出版，标志着课程论的诞生。
2、新课程目标包括知识与技能、 、 三个维度。
3、新课程普通高中课程结构由领域、 、 三个层次构成。 4、教学工作的基本程序包括备课、 、 三个环节。
5、新课程倡导的学习方式具有主动性、独立性、 、 、 、体验性、问题性和创新性等八个基本特性。
二、名词解释（每题5分，共4题，计20分）
1、课程资源 2、综合课程 3、教学模式 4、校本课程
三、简答（每题6分，共5题，计30分）
1、简述教学发展性规律的原则要求。 2、简述我国课程改革的意义。 3、简述当代教学评价的发展特点。
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4、简述课程标准与教学大纲的区别。 5、简述当代教师的专业角色。
四、论述（每题12分，共2题，计24分）
1、试论新课程的教学观。 2、试论“课程是经验”。
五、材料分析（本大题共16分）
阅读分析下列材料，结合教学现实，阐述你对小学教学目的的看法。
第十名现象
1989年，杭州市天长小学周武老师参加了该校七二届一班的小学同学聚会，他曾经担任这个班的班主任。在聚会中，周老师发现，那些业绩突出者大都是当年不起眼的学生， 相反，当年老师们很喜欢的几个尖子生却大都业绩平平。
这种反差让周武陷入了久久的深思：为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去，而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢？ 他决定揭开这个谜。他花了十年的时间，对天长小学700多名毕业生进行跟踪调查。跟踪调查结果表明，有一些小学时期的尖子生比较稳定地保持住了很好的成绩，但是却有相当一部分的尖子生在进入中学后没能保持住原有的名次，而“淡出”优秀之列，有的甚至还一滑再滑。相反，一些在小学时期
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＿＿＿＿＿ 栏号学 ＿ ＿ ＿息＿ ＿ ＿ 名线 姓 信 业 专 ＿ ＿ ＿订 生＿ ＿ ＿ 考装
第十名左右的学生很多都在中学后开始进入上等生或尖子生的行列。
周武在充分跟踪调查的基础上发现，在过去，学校的老师和家 长往往很单纯地用语文、数学成绩给孩子们拉榜排名，以便知道每一个
学生在班里所占的名次。而家长们则督促、强迫孩子挤进“前三名” 或“前五名”，搞得他们压力很大。这使他们在培养兴趣爱好、拓宽知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们的全面发展。又因为他们都是听话的“好孩子”，一些好的个性也会被束缚。另外，老师们“抓两头，带中间”的教学方法，使这些尖子生在学习上很容易得到老师的“关照”，从而削弱了他们的学习上的独立性。因此后来就不适应中学相对较为“松散”的教学方法。这是他们当中的一些人“淡
出”优秀行列的主要原因。
与此相反的是，第十名左右的学生虽然成绩不是优秀的，但是他们大都比较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，而且由于不大被老师注意，因此其学习的独立性、自主性较大。另外，这些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这是他们有“后劲”，进步和成才概率较高的主要原因。
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