第一章 绪论
第一节 社会心理学的定义和研究范围
一、定义
社会心理学是对人的社会心理和社会行为规律进行系统研究的科学。
社会心理学是从社会与个体相互作用的观点出发，研究特定社会生活条件下个体心理活动发生发展及其变化规律的学科。 二、社会心理学研究范围 1、个体社会心理和社会行为 社会化和自我意识 社会动机
社会认知（人际认知、自我认知、归因） 社会态度和态度改变 2、人际交往心理和行为 3、群体心理
4、应用社会心理学
第二节 社会心理学研究方法
一、具体研究方法
观察法：一般观察法、参与观察法
实验法：实验室实验法、自然实验法、现场实验法 调查法：访谈法、问卷法 档案研究法 二、伦理问题
1、必须让被试自愿地参加实验研究，被试应当知道他们在研究中要做些什么。 2、研究必须是―风险最小‖，即研究的设计没有必要让被试冒风险。
3、研究者要进行―风险—获益分析‖，即在研究中让被试承担的风险要与通过研究获得的利益平衡。
第三节 社会心理学的发展历史
一、社会心理学的孕育时期（社会哲学阶段） １、柏拉图和苏格拉底
人性虽然不能完全摆脱生物遗传的控制，但却深受社会环境的影响。 人性本善，缺陷的社会使人们趋向于邪恶。 ２、亚里士多德
人性主要是由生物或本能的力量决定的，出生后，其本性不可能会有大的改变。 人生来就是邪恶的，必须施以法律的强制。 二、社会心理学的形成阶段（社会经验论）
１、诞生的标志：1908年，英国的心理学家麦独孤和美国的社会学家罗斯·路斯分别出版了同名教科书----《社会心理学》。 2、理论来源
德国 冯特 民族心理学 法国 古斯塔夫·黎朋 群众心理学 英国 麦独孤 本能心理学 三、社会心理学的确立时期（社会分析论阶段）
1、主要特征： 描述→实证 定性研究→定量研究 理论→应用 大群体分析→小群体研究
2、奥尔波特 社会促进论 1924《社会心理学》从此，社会心理学被看成一门实验的科学。 3、乔治·米德：将社会行为看成是两个人或两个人以上的社会互动。为―符号互动论‖奠定了基础。
第四节 社会心理学的理论
心理学的社会心理学：精神分析论、行为主义学派、人本主义学派。
社会学的心理学：符号互动论
第二章 社会化 第一节 社会化的含义
一、社会化的定义
社会化是个体通过与社会的交互作用，适应并吸收社会的文化，成为一个合格的社会成员的过程。
从社会视角看，社会化是对社会对个体进行教化的过程；从个体视角看，社会化是个体与其他社会成员互动，成为合格社会成员的过程。 二、社会化的内容 1、社会化的一般内容
（1）掌握生活与生产的基本知识和技能，即习得基本生活技能：逐步习得，一靠学习，二靠养成
（2）内化社会规范 （3）社会角色社会化 2、政治社会化
个体学会现有社会制度所接受和采用的规范、态度和行为的过程。 爱国意识的发展，培养公民爱国意识是政治社会化的核心内容。 3、道德社会化
道德是一定社会调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和，将道德规范逐渐内化的过程就是道德社会化。 4、性别角色社会化
个人学习自己所属文化所规定的性别角色的过程即为性别角色的社会化。 性：男女在生物学上的差异，如遗传、内分泌、解剖及生理的差异。 性别：男女在人格特征方面的差异。
性别角色：男女在社会行为方式上的差异。 三、社会化的种类 1、基本社会化
童年期，学习生活知识、语言，培养其他认识能力，掌握行为规范，建立感情联系，确立道德及价值判断标准。 2、预期社会化
在学校进行，学习将来要承担的社会角色，为进入社会做准备。 3、发展社会化
随环境和自身的变化，接受新的期待、责任。 4、再社会化
主动再社会化与被动再社会化。 5、反向社会化
第二节 社会化的因素（载体）
一、遗传因素
遗传指父母的生理、心理特征经过受精作用传递给子女的一种生理变化过程。 基本特征
男女性别 单胎还是复 二、社会环境因素 1、社会文化
文学、艺术、教育、科学等精神财富
社会的政治、经济、宗教、风俗、习惯、传统和生产力水平 2、家庭
（1）父母文化素养
此因素决定父母的情趣、理念、生活方式、教育方法等。与儿女成才相关比率相关较高。 （2）教养方式 宠爱型
依赖性强、遇事退缩、缺乏同情、情绪不稳定、自制力和自信心差，容易受别人意见左右。 放任型
难以养成是非观念，缺乏教养 专制型
诚实、礼貌、细心、负责任 但羞怯、自卑、敏感、对人屈从 民主型
自立自信、能主动解决自己的困难，理解他人 3、学校
（1）系统教育
传播知识，培养道德观念、政治意识等。 （2）有独特的结构，是一个小社会。
扮演各种角色，习得各种角色的规范，为进入社会做准备。 （3）各项活动
帮助学生适应许多人在场的环境，从他人的评价中了解自己，发展人格。 4、同辈群体
一个由地位、年龄、兴趣、爱好、价值观等大体相同或相近的人组成的关系亲密的非正视群体。
心理断乳期 5、大众传播 报刊、图书 电视、广播 网络
第三节 社会角色
一、社会是社会角色
是个体与其社会地位、身份相一致的行为方式及相应的心理状态。是对在特定地位的个体行为的期待，是社会群体得以形成的基础。 社会角色包括了三种含义：
# 社会角色是一套社会行为模式
# 社会角色是由人的社会地位和身份决定的，而非自定的 # 社会角色是符合社会期望的 二、角色扮演过程
1、角色期待：社会公众对具有该身份、该地位的个体行为方式的要求与期望。
2、角色领悟：按他人的期待理解和认识自己的角色，从而不断调节自己的行为并塑造自己的过程。
3、角色实践：个体在现实生活中实际表现出的角色过程。
三、角色失调
1、角色冲突：个体所具有的不同地位、身份、角色互不相容，出现矛盾，这时个体在心理上感到的冲突，就是角色冲突。比如：工作与家庭。 2、角色不清：个体对所扮演的角色认识不清，或者公众对社会变迁期间出现的新角色认识不清，还没有形成对新角色的社会期待，就会造成角色不清。比如，刚退休的老年人对退休身份的认识不清，不适应。
3、角色失败：最严重的角色失调，角色承担者不得不退出舞台，放弃原有角色。比如，领导者的失职。
第三节 社会化的理论
一、精神分析学说的观点 1、弗洛伊德的观点 本我
快乐原则 不受道德规范的约束 自我
现实原则 调节本我和超我的冲突 超我
管理不合理的原始冲动 调整目标
使个人向理想人格发展 2、埃里克森
信任和不信任 0～1岁 自主怀疑和羞怯 2～3岁 首创性与内疚性 4～5岁
勤奋与自卑 6～11岁
统一的角色与混乱的角色 12～18岁 亲近与孤立 青壮年期 创造力感与停滞感 壮年期 自我完美感与悲观失望感 老年期 二、认知发展论的观点 1、皮亚杰的道德发展理论 从结果判断－－－由意图判断 2、柯尔伯格 （1）前习俗水平 服从与惩罚定向阶段 工具性的目的和交换阶段 （2）习俗水平 好孩子定向阶段
维护社会秩序与权威的定向阶段 （3）后习俗水平
社会制度和良心的定向阶段 普遍的道德原则定向阶段 三、社会学习理论 班杜拉：观察－模仿 四个过程
（1）注意过程 （2）保持过程 （3）行为再现过程
（4）强化和动机过程 四、正常成熟论
格塞尔 人的社会化是一个相对独立的自然成熟的过程，由基因引起。
第三章 社会角色
世界是个大舞台
所有的男男女女不过是些演员 他们都有上场的时候 也都有下场的时候
一个人在一生中扮演着许多角色 ------莎士比亚 第一节 社会角色概述 一、角色和角色从 1、地位和角色
地位：个体在社会结构、社会关系和人际关系系统中所占据的位置。
角色---这是地位的动力方面。当个体根据他在社会中所处的地位而实现自己的权利和义务时，他就扮演着相应的角色。 2、安德列耶娃
（1）社会角色是社会中存在的对个体行为的期待系统，这个个体在与其他个体的相互作用中占有一定地位。
（2）角色是占有一定地位的个体对自身的特殊期待系统。也就是说，角色是个体与其他个体相互作用的一种特殊行为方式。
（3）角色是占有一定地位的个体的外显行为。 3、我国学者
? 角色概念包含了五种要素
角色扮演者、角色关系体系、社会地位、社会期望、行为模式。
? 定义：个体在社会关系体系中处于特定社会地位、并符合社会要求的一套个人行为模式。 4、角色丛
同一个人所扮演的各种角色的整体。 二、角色的分类
1、根据角色存在形态的不同 理想角色、领悟角色、实践角色
2、根据角色扮演者获得角色的方式的不同 先赋角色、自致角色
3、根据角色扮演者受角色规范的制约程度的不同。 规定性角色、开放性角色 正式角色、非正式角色
4、根据角色和角色间的权力地位关系 支配角色、受支配角色 5、根据角色的参与程度
社会心理学家 萨宾 零度参与 街上行人、电影院观众 漫不经心参与 游览商店的顾客
传统仪式性参与 婚丧仪式中参与的亲友 生物性参与 母亲对子女 神经质型深度参与 职业赌徒 情迷意乱的参与 热恋中的情侣 精神与外物合一的 神灵附体的道士