一 句式变换与常见修辞手法
（一）句式变换
【解题锦囊】
汉语的词汇和句式非常丰富。在阅读时要注意句式的变化，学习多种多样的表达形式。句式变换时要注意：
①同一个意思可以有不同的说法。我们学过的可以变换的句式有：陈述句和反问句的互换；肯定句和双重否定句的互换；“把”字句与“被”字句的互换；直接引用和间接引用的互换等。这些句子互换后，意思一般没有改变，但语气不一样。如反问句“人类难道不需要勇于实践的人吗？”就比陈述句“人类需要勇于实践的人。”语气要重。
②把陈述句改成反问句，要增加“怎么”、“难道”等表示反问的词语，在句末加上“吗”“呢”等语气词，并且将句号改成问号，句子的意思不能改变。如：“坡度那么大，火车怕开不上去。”改成反问句成为“坡度那么大，火车怎么能开上去呢？”
③把直接引用改成间接引用，一是去掉表示直接说话的冒号和引号，改成逗号；二是改变人称代词，如把“我”改为“他”；三是根据句子的内容改动少量文字，使变换后的句子意思不变。
【参考答案】
1．(1) ①不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理？ ②人类难道不
需要勇于实践的人吗？ ③坡度那么大，火车怎么能开上去呢？ (2) ①同学们没有一个不觉得书籍是我们的好老师 ②这里的情
况你不会不清楚。 ③记住“只捡儿童多处行”，不可能找不到春天。
(3) ①蔺相如以国家利益为重的言行把廉颇感动了。 ②他很快就
把从破船上搬下来的食物吃光了。 ③濛濛细雨把人们的衣服淋湿了。
(4) ①小华告诉我，他的《儿童文学》先借给我看。 ②小孩对军
官说，他还会学杜鹃叫。 ③西门豹说，把新娘领来让他看看。 2．(1) ① ② (2) ① ④ (3) ① ② ③ (4) ① ② (5) ② ③
（二）常见修辞手法
【解题锦囊】
为了使句子描写得生动、形象，富有感染力，不少句子会使用一些修辞手法。小学中常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、设问、反问等。有些句子可能同时采用几种修辞手法。分清修辞手法要注意：
①比喻句一般由被比喻的事物、比喻的事物和比喻词三个部分组成。比喻句常常用上“好像”、“仿佛”、“像??一样”等比喻词，但有这些词语的句子不一定是比喻句，需要仔细分辨。如：“看他的样子，好像有什么喜事似的。”虽然有“好像”这个词语，但是这个句子不是比喻句，只是写出人的一种感觉。
②比喻句和拟人句有时会难以区分。比喻往往用另类而形象的事物来打一比方；拟人是把某件事物写成人才有的思想、情感、言行和神态。如：“玉屑似的雪末随风飘扬。”句子中把“雪末”比作“玉屑”是个比喻句；“田野里，小虫为他演奏。”小虫不会演奏，只是鸣叫，这样写就赋予小虫人才有的动作，是个拟人句。
③设问和反问表面上看都是问句，但实际上都是无疑而问。它们的区别在于：设问句是自问自答，而反问句是用疑问的形式表示确定的意思，并不需要回答，只是增强了语气。
【参考答案】
1．(1)② (2)④ (3)① (4)② (5)③ (6)④ (7)④⑤ (8)① (9)③ (10)④⑤ (12)③⑤ (13)④⑤ (14)②
2．(1)√ (2)× (3)× (4)√ (5)× (6)√ (7)√ (8)× (9)× (10)×
3．(4)①他在呼唤什么？在呼唤和平。 ②是谁又吹响了那欢快、柔美的麦哨？是田间玩耍的孩子们。 ③是什么使不起眼的小男孩成了举世瞩目的科学巨人？不是别的，靠的是 坚持不懈的努力。
二 修改病句与加标点练习
（一）修改病句
【解题锦囊】
病句是指结构不完整，意思表达得不明确、不清楚，有错误的句子 进行修改病句训练的目的是认清写句子时容易犯的错误，使自己少写和不写病句，把意思表达得明确、通顺。
①小学生中常见的病句有以下几种情况：一是句子意思不完整，如：“放声歌唱。”二是意思重复，如“我把不正确的错别字改正过来了。” 三是用词不当，如：“同学们热心欢迎新老师。” 四是词序颠倒，如：“这次展览会展出了几千年前刚出土的文物。”五是搭配不当，如“秋天的九寨沟风景区，是一个美丽的季节。”
②修改病句的一般步骤。第一步：读懂原句，弄清本意；第二步：查找病因，确定病症；第三步：对症下药，修改病句；第四步：仔细检查，保持句子原意。
③修改病句最关键的是“对症下药”。如：修改成分残缺的句子，要了解缺少哪个部分；修改意思重复的句子，要明白哪个部分的意思是重复多余的。修改用词不当的句子，要找出哪个词语使用不当，以及错误的性质；修改词序颠倒的句子，要找出哪个词语的位置错了。这样才能提高修改病句的效率。
【参考答案】
1．(1)①“辆”改为“节” ②“附和”改为“赞同” ③“推算”
改“推测”
(2)①这篇文章内容丰富，形式多样。 ②九寨沟风景区的秋天，是一个美丽的季节。 ③一进幼儿园，我就看见一张张可爱的小脸，听到一阵阵动听的歌声。
(3)①“产生”前加上“我” ②在“夺得”前加上“分别” ③在句末加上“的工作”
(4)①删去“不正确” ②删去“打” ③删去“的编写” (5)①将“几千年前”调至“文物”前，并在“前”后加“的”。 ②将“顺利地”与“按照高老头画的那张简图”位置对调。 ③将“关于这起震惊国际体坛的事件”与“世界各大报纸”位 置对调。
(6)①“被”换成“把”句。 ②原句中“它的东边”指代不明，
是“码头”的东边还是“亭子”的东边。可以改成“??，码头的东边有一条??”或“??，亭子的东边有一条??” ③“忽然”与“渐渐”，删去其中的一个。
2．(1)× (2)× (3)× (4)√ (5)√ (6)× (7)× (8)①×②√③× (9)①×②√③× (10)①√②×③√ 3．(1)“虽然??但是??”改“既??又??” (2) 你可以在因特网上阅读到以前无缘见到的珍贵文件和书籍。 (3)句末增加“的工作” (4)“完全”与“不露一点儿”删去其中一个 (5)我对数学不感兴趣。 (6)删去“以及外国名著”增加“等作品” (7)一万米长跑比赛非常激烈，二十几名运动健儿在跑道上你追我赶。他们不仅跑得快，而且跑得相当轻松。观众不停地为他们喊“加油!”都希望本班的运动员取得好成绩。
（二）加标点练习
【解题锦囊】
正确使用标点符号可以恰当地表达思想感情。阅读文章时，要根据 标点符号理解句子的意思，还要根据标点符号琢磨文章的思想感情。
①标点符号可以分成点号和标号两类。点号用来表示文章的停顿和语气，点号有：句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号。标号用来标明，有的也表示语气，标号有：引号、书名号、省略号、破折号。
②标点符号的书写要规范，占格应正确。如：省略号、破折号要占两格；句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号这七种点号都不能用在一行的开头。
③标点符号用法要正确。什么时候用什么样的标点符号，都要根据标点的不同作用认真考虑。有时标点符号的位置略作移动，所表达的意思就会大不相同。如：“下雨天，留客天，留我不？留！”与“下雨天，留客天，留我？不留！”意思完全不同。 【参考答案】
1．书写标点时注意占格要正确。
2．(1)： 、 、 。 (2)。 、 、 ？ (3)， ？ ， 。 (4)， ， ， 、 。 。 (5)， ， ：“ ， ！ 。” (6)， ， ， 。 ， ， 。 3．(1)“张老师说”后面冒号改逗号 (2) 引号中句号去掉。 (3)“黄色”前逗号改为冒号 (4)“助威呢”后为逗号
(5)“物种起源”冒号改书名号 (6)“顽强”后面顿号改逗号 4．引号 (1)③ (2)① (3)③ (4)② (5)① (6)② 省略号 (1)② (2)① (3)① (4)① (5)② (6)③ 破折号 (1)② (2)① (3)③ (4)① (5)③ (6)②
三 关运用联词语与连句成段
（一）运用关联词语
【解题锦囊】
用关联词语的句子，一般都由两个以上的分句组成。分句与分句之 间存在着各种各样的关系，正符合我们表达的需要。
①常见关联词语的几种关系。并列关系（如“既??又??”）、因 果关系（如“因为??所以??”）、条件关系（如“无论??都??”）、转折关系（如“虽然??但是??”）、假设关系（如“如果??就??”）、选择关系（如“不是??就是??”）、递进关系（如“不仅??还??”）等。
②使用什么关联词语，必须根据句子所要表达的意思来确定。如“虽然他平时善于观察，因此写作文时总是言之有物。”句子“他平时善于观察”是“写作文时总是言之有物”的原因，用了“虽然”，后一个分句的意思就是表示转折了，用得不妥。
③关联词语的组成是固定的，不能随意变换。如“即使说法不同，但是他们的目的是一样的。”句子中“即使??但是??”不是一组关联词语，应该是“虽然??但是??”。 【参考答案】
1．(1)如果??就?? (2)只要??就?? (3)既??又??
(4)无论??都?? (5)不但??而且??(6)因为??所以?? (7)之所以??因为??(8)虽然??但是??(9)是??还是?? (10) 却 即使??也?? 2．(1)虽然??但是?? (2)因为??所以?? (3)不但??而且?? (4)只要??就?? (5)虽然??但是??(6)宁可??也不?? (7)既然??就?? (8)既??又??
（二）连句成段
【解题锦囊】
连句成段要按一定的次序，句子之间意思要衔接，前后要连贯，这样才能把要说的事情说清楚，把要说的意思说明白。那么该按怎样的顺序来连句成段呢？
①句子与句子连接成一段话一般有三种顺序：时间顺序（如第一题）、事情发展顺序（如第二题）、方位顺序（如第三题）或地点的转移。
②有些句子组成一段话时，还会按照“总起—分述”（“总起—分述—总结”）或“并列结构”（一段话说了两个意思，中间用一句过渡句连接）的构段方式。
③连句成段时先要浏览所有句子，想想大致讲了什么意思，是按什么顺序讲的，找到关键的词语；再找准这段话的第一句话；然后“顺藤摸瓜”一句一句连起来；最后再通读一遍，斟酌句子之间连接是否合理。 【参考答案】
1．(1)④ ① ⑤ ③ ② (2)② ① ④ ⑥ ③ ⑤ 2．(1)④ ② ① ⑤ ③ (2)② ④ ③ ⑤ ① 3．(1)⑤ ② ③ ① ⑥ ④ (2)③ ② ⑤ ④ ① 4．(1)⑤ ② ④ ① ⑥ ③ (2)(⑥ ④ ② ⑤ ③ ①