二、课文学习 1．朗读指导。
(1)指导朗读第一自然段，先让学生画出短语“细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦”，再圈一圈一连串动词“种了、长满了、开出了、挂了”等，读的时候要强调动词和“细长、雪白、小”等修饰性词语，读出喜爱的语气。 (2)读好课文中带语气词的句子，在朗读中体会其不同作用。出示句子： 多么可爱的小葫芦啊!
我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢! 你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!
先引导学生发现句子的特点，即每句话后面都有感叹词。“啊”，表示赞叹、赞美，像“多么可爱”可以读出重音，表达出种葫芦人对刚长出来的小葫芦是非常喜爱、满意的，朗读中表达对小葫芦的赞美之情。“快长啊，快长啊”在语调上，可以渐次上扬。“呢”，表示确定，表现出种葫芦的人对葫芦的长势充满期待。“吧”，劝告，当读到“别光盯着”、“快治一治吧”时，可以读得急切些，表现出邻居对他诚恳的劝告。教师不要分析太多，而是放手让学生自主朗读，鼓励学生读好句子的语气。
(3)在分角色朗读中，抓住提示语“自言自语、奇怪”等，在理解提示语意思的基础上，再读好语言。如“自言自语”，就是自己跟自己说话，声音可以小一些。其他提示语不是很明显的语句，要体会说话人当时的心情。如邻居看见叶子上有虫，心里非常焦急，所以才会劝种葫芦的人“快治一治吧”，邻居的话语就要读得急切。
(4)引导学生读出感叹句、反问句、陈述句不同的语气来，从而感受不同句
式表达的情感强烈程度是不同的。比如，那个人感到很奇怪，说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”这个句子连用两个问句，第二个句子是反问句，要读出反问旬的强烈语气，表现出种葫芦人的自信、惊诧、对邻居的话感到不可理解。接着用一个肯定句，表明自己只要葫芦，其他都不在眼中，都不会关心。朗读时，问句语调上扬，一句强过一句，第三句要一字一词地强调，尤其是“葫芦”二字可以重读。
(5)品读文中重点词语是学生习得阅读方法的重要途径。比如，第一自然段中“每天、几次”这些词语充分说明这个人眼里和心里都只装着葫芦，其他的一点都不关注。
再如，细细品读第四自然段，不难感受到事物之间的联系：“蚜虫更多了——慢慢地变黄了——一个一个都落了”，简洁的语言，却层层递进。可出示句子： ①小葫芦变黄了，都落了。 ②小葫芦慢慢地变黄了，都落了。 ③小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
在对比朗读中，学生会发现葫芦不是一下子同时落下的。首先是蚜虫变多后，叶子被虫蛀且变黄了，然后无法输送营养给小葫芦，小葫芦也变黄了，最后葫芦才是一个一个落下的。边朗读边体会语言表达的准确和生动，体会这个人的难过、后悔的心情，朗读时可以把节奏放慢，声音放轻些。 2．理解运用。
对课文的理解可以分为以下两个层次： (1)读懂故事。
伴随着朗读指导，可以通过恰当的导引性的问题引领学生读懂故事。比如
“小葫芦开始的长势怎么样?从哪里能够看出种葫芦人对小葫芦的喜爱?面对邻居的劝告，种葫芦人是怎么想的?结果怎样?”这一层次的教学要在指导朗读的过程中完成。
还可以充分利用课文中的2幅插图，结合文中关键词句，进行对比阅读。指导学生从人物的表情、叶子的颜色、生长状况、葫芦所在的位置等，提取2幅插图中葫芦的生长状况、人物的心理、表情等相关信息，从而理解故事内容。 (2)读懂寓意。
可以引导学生围绕课后题进行交流：种葫芦的人为什么没有得到葫芦? 思考这个问题，可以从两个角度思考：一是可从事物之间相互联系的角度进行思考。弄清蚜虫、叶子和葫芦之间是有密切联系的，种葫芦的人不懂得联系起来看问题，做事情，从而引发连锁反应，导致葫芦都落了的结果。这是本则寓言的主要寓意。二是可以从是否善于听从劝告的角度思考。因为种葫芦的人没有听从邻居的劝告，导致最终没有得到葫芦。
还可以设计发散性问题引导学生思考，体会寓意：如观察插图，说一说，种葫芦的人看到小葫芦都落了，会怎么样呢?(后悔、恍然大悟。) 3．课后练习。
第一题，旨在引导学生体会课文讲述的道理。教学中，可以围绕这个问题展开讨论、交流，读懂课文。
第二题，通过朗读训练，指导学生读出句子不同的语气，初步感知感叹旬、反问句、陈述句的不同语气和情感强烈程度。也可以让学生联系生活实际，用教师和学生合作的形式，尝试用不同的句式说一说。比如： 下几滴毛毛雨怕什么! 下雨天还要开运动会?
下几滴毛毛雨不用怕。 下雨天不要开运动会。 三、实践活动
1．让学生观察画面，结合画面展开想象：种葫芦人看到小葫芦一个个都掉了，会想些什么?他会做些什么呢?可以说给老师、同学或者家长听一听。 2. 续编《我要的是葫芦》。
“第二年，那个人又种了一棵葫芦??”这又会发生一个什么新的故事呢?鼓励学生发挥合理的想象，大胆编故事、讲故事： 教学资料 1．葫芦。
一年生草本植物，叶子互生，心脏形，花白色。果实中间细，两端一般呈圆球形，嫩时作蔬菜用，长老后硬壳可做器皿。 2．蚜虫。
昆虫的一种，又称蜜虫、腻虫。身体卵圆形。常群集于叶片、嫩茎、花蕾、顶芽等部位，刺吸汁液，使叶片皱缩、卷曲、畸形，严重时引起枝叶枯萎甚至植株死亡。
3．葫芦变黄掉落的原因。
叶子是绿色植物进行光合作用的主要器官。植物在进行光合作用时，利用光能，把二氧化碳和水转化成有机物，这些有机物正是植物生长、发育、繁殖的主要物质来源和全部能量来源。如果葫芦叶子上生了蚜虫，蚜虫靠刺吸植物体内的汁液为食，这样就很容易引起植物营养不良：随着叶子的皱缩、卷曲甚至枯萎，植物的光合作用也受到了影响，植物体内的营养物质进一步减少，小葫芦就可能由于缺乏营养而变黄掉落?
教学设计举例 第一课时 教学目标：
1．认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4个左窄右宽的字。
2．正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。
3．学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。 教学过程：
一、观赏葫芦，引入新课
1．出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。 2．了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。 (课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。) 3．教师范读课文，请学生猜故事名字。 4．教师补充板书课题，学生读好课题。 【通过初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。】 二、初读正音，整体感知
1．请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。 2．动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。 3．教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。
随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生