《大学语文》部分教案
蔡元培《<北京大学月刊>发刊词》 教学目标 1．把握本文论述的主要观点。 2．把握蔡元培“兼容并包主义”的教育主张。 3．了解“五四”新文化运动初期论说语言的特点 教学要点 一、文章主旨：本文是一篇“发刊词”体的论说文。本文写于1918年，初次刊登在《北京大学月刊》第一卷第一号。它说明了《北京大学月刊》创办的宗旨和意义，同时重点阐发了作者对大学的看法和他的办学原则亦即其大学历年的精义。 文章思想内容：文章可分两部分。 第一部分：即开头一段。简要说明了《北京大学月刊》创办的缘起。 第二部分：后面部分。主要阐述了办刊的必要性，同时论及近代大学理念的三项要义。 其一：大学为研究学术之机关，应贡献于学术；这种研究既不是单纯的输入欧化，也不是一味保存国粹，而是要用科学方法揭示传统学术的真相，在近代学术基础上作进一步的发展。 其二：大学学生不应该以获取毕业证书为目的，应破除固守专业、抱残守旧的旧习，于专精之余，旁涉各种有关学科的学理，成为一定意义上的通才。 其三：大学是包容古今中外不同学术派别、典籍、思想，广泛延揽各家、各派学者的研治学术的机关，应循思想自由原则，行兼容并收主义。 其中“兼容并包主义”（兼容并收），是作者最为著名的教育主张。在中国现代教育史上影响深远。 文章艺术特色： 第一：写作态度的平和恳挚。平静不乏谦和的讲述道理，毫无剑拔弩张、咄咄逼人之气，更无轻佻浮泛之言。采取的完全是一种平和、诚恳、真挚的态度。 第二：行文朴实、措辞严谨，层次清晰，表意明确。作者似乎只是平直的说理，并不过多的引经据典。即时偶尔引用，也是当时读书人所熟悉的经典。 第三：文章结构严密，次序井然。作者的说理表述的很清楚，也很坚实。 思考题思路 1. 本文从哪些方面阐述了《北京大学月刊》创办的宗旨？ 发表学校师生的研究成果，以尽学术贡献之责任；刊载各学科学说，破除学生固守专业、抱残守缺的旧习；发表各家各派的见解，消除校外学者的怀疑。 2. 本文结合办刊宗旨的说明，阐明了哪些大学理念？ 大学为研究学术之机关，这种研究，既非单纯输入欧化，也非一味保存国粹，而要用科学方法揭示传统学术的真相，在近代学术的基础上作进一步的发展；大学学生不应以获取毕业证书为目的，应于专精之余，旁涉各种有关学科的学理，成为一定意义上的通才，而避免偏狭；大学是包容古今中外不同学术派别、典籍、思想，广泛延揽各家各派学者研治学术的机关，应循思想自由原则，行兼容并收主义。 3. 在作者看来，所谓“大学”的内涵是什么？ “所谓大学者??为共同研究学术之机关。”“大学者，‘囊括大典，网罗众家’之学府也”。“思想自由之通则，而大学之所以为大也。”行“兼容并收之主义。” 4. 反复阅读本文，体会其文风，并分析一下这种文风体现了作者什么样的人格精神。 体现了作者诚恳、宽厚、温润、恬淡、坚定、从容等人格精神。 朱光潜《咬文嚼字》
教学目标： 1、 理解本文的中心论点及主要观点。 2、 实记本文的文体类别 3、 对文章结构特点和论证方法作简要分析。 教学要点： 一：文章主旨：本文是一篇文艺专论。主要论述了文学写作与阅读中讲究文字运用的道理，提倡一字不肯放松的谨严精神。朱光潜先生提倡的咬文嚼字是从字面入手，联系其情景、意境、思想感情，联想意，创新意，参悟透彻，全面精深。朱光潜在文章赋予其褒义，鼓励人们去咬文嚼字。 文章思想内容：文章在结构上分为三部分。 第一部分：前两段。从郭沫若修改一句台词的具体实例出发，引出“炼字”的话题，并就此表明了自己的意见和理由。 第二部分：中间四个自然段。作者为通常被视为贬义的“咬文嚼字”一词翻案，提出本文的中心论点，并从两个层面进行了论述。第一层：说明斟酌文字与表达思想感情的关系；第二层：阐述文字的直接意义与联想意义的关系，文字的习惯性与创造性的关系。 第三部分：从运用文字需要谨严精神的角度，进一步提出文学创作的普遍道理：“文学史艰苦的事，只有刻苦自励，推陈出新，时时求思想情感与语文的精炼与吻合，才会逐渐达到艺术的完美。” 文章艺术特色： 第一：归纳论证手法的应用。先说结论再列举大量文学创作的实例进行论述，使文章论据充分，更有说服力。 第二：旁征博引，有小说、戏剧、诗歌方面的例子，也有历史典故、学术论著、还注意从心理学角度进行解释。 第三：善用比喻，将抽象的概念或陌生的道理讲得浅显易懂。 第四：文章行文流畅、风格亲切自然。
余秋雨 废墟 教学目标： 1、 理解废墟的含义，体会作者的思想感情。 2、 理解文章中内涵丰富的语言。 教学要点： 一、文章主旨：文章是一篇情、理交融的散文。揭示出废墟丰富的文化内涵，启发人们正视废墟，从它所昭示的民族悲剧中奋起，以废墟为起点，迈向美好的未来。文章围绕着怎样认识和对待废墟这个话题，提出了保留、容纳废墟的主张。 二、文章思想内容： 第一部分：总写“寄情废墟”。 “我诅咒废墟，我又寄情废墟。” 我“诅咒废墟”是因为：“废墟吞没了我的企盼，我的记忆”；我“寄情废墟”是因为：“没有废墟就无所谓昨天，没有昨天就无所谓今天和明天。废墟是课本，让我们把一门地理读成历史；废墟是过程，人生就是从旧的废墟出发，走向新的废墟。” “废墟是归宿”，“废墟是起点”，“废墟是进化的长链”。 “废墟有一种形式美，把拔离大地的美转化为皈附大地的美。” “废墟就是建筑的黄叶”。 第二部分：废墟具有历史文化价值，应当有选择地保存和修缮。 “假饰天真是最残酷的自我糟践” “还历史以真实，还生命以过程。――这就是人类的大明智” “并非所有的废墟都值得留存。否则地球将会伤痕斑斑。” “并非所有的修缮都属于荒唐”，“并非所有的重建都值得否定” “不管是修缮还是重建，对废墟来说，要义在于保存。” 第三部分：写废墟具有悲剧文化价值，应当正视。 “中国历来缺少废墟文化” “废墟不值得羞愧，废墟不必要遮盖，我们太擅长遮盖” “中国历史充满了悲剧，但中国人怕看真正的悲剧” “没有悲剧就没有悲壮，没有悲壮就没有崇高”； “诚恳坦然地承认奋斗后的失败，成功后的失落，我们只会更沉着。” “中国人若要变得大气，不能再把所有的废墟驱逐” 第四部分：废墟具有现代文化价值，应该容纳。 “废墟的留存，是现代人文明的象征” “废墟，辉映着现代人的自信” “废墟不会阻遏街市，妨碍前进” “古代的废墟，实在是一种现代构建” 分析：本部分是作者对全文的总结，再次阐述废墟的存在对于现代的意义，我们应对废墟采取的态度。“现代是宽容，现代是气度，现代是辽阔，现代是浩瀚” ，“我们，挟带着废墟走向现代”。 文章小结：文章以“我诅咒废墟，我又寄情废墟”开篇，道出了写作本文原因。它既是本文的“文眼”，又是全文的总纲，是作者多方评述废墟的基本出发点。文章的四个部分，既独立又有联系，以“寄情废墟”为中心，从历史的真实性、悲剧的意义和现代文明的需要等几个方面对废墟进行审视评述。作者的思想纵横驰骋，呈现出一种积极的跳跃性，文章在材料的安排上是一种跳跃性的横式结构。 文章艺术特色：详略得当；层次清晰；伦理透析；语言优美。 论学问 培根 教学目标： 1、 识记本文的文体类别。 2、 了解有关作者的文学常识。 3、 了解本文关于读书为学的三种用途。 教学要点： 一：文章主旨：本文是一篇议论文。文章论述了学问的用途和读书治学的目的和方法。作者认为，读书的用途是娱乐、装饰、和增长才识。而治学的目的是为了“能权衡轻重，审察事理”。在读书治学的方法上，作者指出，不同性质的书应采取不同的读法，不同类型的书对
人的教益不一样，读好书对人的个性修养会起作用。学问变化气质，可以弥补精神上的任何缺陷。 文章思想内容：文章在结构上分为三部分。 第一部分：集中谈学问的用途和治学的目的。作者在文章中之处读书为学有三大用途：娱乐、装饰和增长才识；治学的目的不是为了做表面文章，辩驳，议论和言谈，而是能权衡轻重，审察事理，强调培养判断力和学会运用学问来处理事务的重要性。 第二部分：集中谈治学的方法，阐明各种学问对人精神的影响、作用。作者认为治学贵在区别轻重，不能读死书，他主张针对不同的书要采取不同的读法，并且强调读书要与会谈、写作和笔记结合起来。作者在结束部分还谈到了各种学问对人精神的影响，作用：史鉴使人明智，诗歌使人巧慧，数学使人精细，逻辑使人善辩等，以此来阐明读书、做学问的重要性。 文章艺术特色： 第一：文章论述简明扼要，选词用语精辟、洗练。 第二：文章善于运用比喻、排比等修辞手法以增强作品的说理性。
故都的秋 郁达夫 教学目标： 1、 识记本文的文体类别。 2、 了解有关作者的文学常识。 3、 把握本篇游记散文的中心线索及整体结构特点。 教学要点： 一：文章主旨：本文是一篇记游散文。文章围绕北国秋天“色彩浓，回味永”这一中心线索，着眼于孤独的秋色，秋声和秋意。把北国秋天的景色写得格外优美迷人，以此表达作者对北国之秋的热爱和赞美。 文章思想内容：文章在结构上分为三部分。 第一部分：前两个自然段，总写秋色。突出北国之秋的韵味。以北国的秋色和南方的秋色对比，突出北国秋色的“清、静、悲凉”。 第二部分：中间部分。分写秋色，再次突出北国之秋韵味。作者通过写景、记叙的手法，分别写到了北国之秋的神韵。通过清晨静观、落蕊轻扫、秋蝉残鸣、秋雨话凉、佳日秋果等秋图秋景，分别写出了观秋色——清；听秋声——静；品秋味——悲凉的秋之韵味。再以议论进一步突出要真正体会秋的韵味，非到北国不可的深意。 第三部分：最后两自然段。总写秋色。再次以南北秋色的对比，突出北国之秋的色彩浓，回味永的特色，并表达了作者对北国之秋的赞美与热爱之情。 文章艺术特色： 第一：脉络清晰、结构精巧。文章以情开篇，以情作结，情景相生，首尾相应。 第二：对比、映衬手法的运用。 第三：记叙、描写、议论、抒情的交相运用。 第四：语言优美，富于音乐美。
《大学语文》教案2
爱尔克的灯光 巴金 教学目标： 1、 识记本文的文体类别。 2、 了解有关作者的文学常识。 3、 了解本文“长宜子孙”的含义。 教学要点： 一：文章主旨：本文通过作者在离开旧家十八年后又回到故居门外时的所忆所念、所思所感，抒写了对被旧制度吞噬的姐姐的深切怀念；揭露和抨击了旧社会、就家庭摧残人才、浪费生命的罪恶；对封建统治阶级所宣扬的“长宜子孙”的思想进行了无情的揭露和否定；从而再次坚定了他对封建家庭的背叛；坚定了投身到广大世界中去的不可动摇的决心。 总起来说，本文一方面表现了作者对封建家庭和封建制度的彻底否定，说明封建家庭及其财富并不能“长宜子孙”，一方面又表现了作者对光明世界的向往与追求。 文章思想内容：文章在结构上分为五部分。 第一部分：第一自然段到第四自然段。主要写作者回到十八年前的故居，在门外徘徊时的所思所感。当作者看到照壁上的“长宜子孙”四个字时，不禁感慨万千，回想起十八年前的往事。 第二部分：五到七自然段。作者集中笔墨写了自己对一位被旧制度吞噬掉生命的姐姐的深切怀念，指出：生活在这个封建家庭中的子孙，只能是“寂寞地活着，寂寞地死去”。 第三部分：八、九两个自然段。作者满怀激愤之情，抨击了旧社会、旧制度摧残人才、浪费生命的罪恶。 第四部分：十到十二自然段。批判了“长宜子孙”对子孙们的迫害，并指出“爱尔克的灯光不会把我们引到这儿来的”。 第五部分：十三自然段到文章结束。主要写作者再次离开狭小的家，在“心灵的灯”的指引下，走向广大的世界。 文章艺术特色： 第一：脉络清晰，文章展示了两条生活道路，一条是祖辈们苦心安排的“长宜子孙”的老路，一条是作者自己正在走的路：即与封建旧家庭作彻底的决裂，冲出狭小的“家”的牢笼，“走向广大的世界中去”。 第二：灯光具有的象征意味。本文写到三种“灯光”，都包含着象征意蕴。 第一种灯光是第三自然段中出现的故居大门内亮起的昏暗的灯光。是旧家庭，旧礼教走向没落、奔溃的象征。第二种灯光是哈立希岛上灯光，即姐姐艾尔克的灯光。既表现了作者与姐姐的深情，又象征着旧生活的悲剧和希望的破灭。第三种灯光是文章最后一段出现的“我心灵的灯”，是作者对新生活的信念和对理想追求的象征。 第三：以灯光作为贯穿全文的线索，使文章浑然一体。文章以“灯光” 为题，又以灯光为线索贯穿全文，使文章成为一个完整的艺术整体。 第四：熔叙事、抒情、议论于一炉。 第五：拟人、比喻、排比、反问等多种修辞手法的应用。
听听那冷雨 余光中 教学目标： 1、 识记本文的文体类别。 2、 了解有关作者的文学常识。