国殇屈原教案
【篇一：《国殇》 教学设计】
国殇（屈原） 【教学目标】
1．知识和能力：品读诗歌，体会楚辞的语言格式，理解诗歌内容；理解诗歌的主题意义，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2．过程和方法：诵读研讨，培养学生分析诗歌的能力。
3．情感态度和价值观：感受壮烈的战争场面，体会战士们视死如归的爱国精神。 【教学重点】
在诵读中感受诗中表现出来的爱国主义精神。 【教学难点】
指导诵读，读出诗中悲壮的感情。 【教学时间】1课时 教学过程： 一、导入
播放视频《英雄的黎明》导入 二、释题、介绍作者
国之殇，恸未央，大家知道国殇是什么意思吗？（生回答。。）
师：殇，古代汉语词典中有两个意思：①未成年而死者，②战死者。“国殇”意为为国牺牲的人。我们今天要讲的这首《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。
《九歌》是一组祭歌，因而，这是追悼阵亡将士的祭歌。 （一）释题
殇：①未成年而死者。②为国家牺牲的将士。
国殇：指死于国事。这是一首追悼阵亡将士的祭歌。
《国殇》是屈原的重要作品《九歌》中的一篇。《九歌》是一组祭歌，共十一篇。
师：屈原，我们非常熟悉。你能用几个字概括一下屈原给你留下的印象吗？
生：（预设）爱国
大写的赤诚忠心，行走的爱国诗人。
这样一个对祖国有着赤诚忠心的人，在这首诗歌中又会表达什么样的情感呢？我们一起来看诗歌。
三、小组合作探讨，赏析诗歌 （一） 读一读 （二）品一品
本诗第一节描写战争场面，第二节抒发情感。
本诗战争场面极其惨烈，请小组合作描绘战争场面。
师：让我们饱含感情，怀着对这些勇士的敬意，再来齐读一下这首诗。
师：《国殇》是一首祭歌，但是在这首诗中，我们没有看到悲哀，更多的是悲壮，是慷慨激昂。这首诗的感情基调为何会如此呢？ 生：这除了跟楚国将士们的英勇无畏有关，更和诗人有着分不开的关系。因为屈原本身就是一个极具爱国主义精神的诗人。正因为他自己是一个从不考虑个人的荣辱得失，一心只想到国家的利益前途
的人，所以才会有《国殇》中对那些牺牲了的将士充满敬意的颂扬。 四、朗读指导
操/吴戈兮/被/犀甲，车/错毂兮/（战士出征，气氛悲壮，读时语速应慢，低沉。）
旌/蔽日兮/敌/若云，矢/交坠兮/士争先（敌众我寡，将士毫无畏惧，比前句更显悲壮。） ．
凌/余阵兮//右/刃/（我军伤亡惨重，读出伤感、难过。）
霾/两轮兮/絷四马，援/玉枹兮/击鸣鼓（坚守不退，鼓舞士气，前句可稍平，第二句须高亢。） ．．．
天时/怼兮/威灵怒，严杀尽兮/弃原野。（语速快）（诗人情感激动，高亢。）
出不入兮/往不反，平原忽兮/路/超远。(语速快)（情绪激动，高亢。） ．．．．
带/长剑兮/挟秦弓，首/身/离兮/心/不惩。（表现战士们的杀敌的决心，作者的痛惜之情。）
诚既勇兮/又以武，（快）终/刚强兮/不/可凌。（高度赞扬将士们的凛不可犯，应读出高亢。）
身/既死兮/神以灵，魂魄毅兮//为/鬼/雄~~。（前句叙述，可稍平。后句情感达到最高点，高亢。） 请生试读，师范读。 五、谈一谈
师： 《国殇》中的那些无名英雄，已经让我们十分感动，在漫长的中华文明史上，有无数为国捐躯，为正义献身的仁人志士。我相信在同学们的心中都有一个这样的英雄。
你能跟大家分享一下你心中的英雄吗？ 请生来分享。 六、写一写
请你动笔，为你心中的英雄写一曲赞歌？（限时5分钟，50个字左右。）
最后一句结束我们今天的课程，唱响爱国主义的赞歌，让爱国主义精神代代相传。
结语：在为师心中，屈原既是一位风度翩翩的诗人，又是一位激情澎湃的英雄。他志存高远，心系国家，他忠君忧民，坚持真理，他的一身正气，感染着一代又一代为真理而斗争的勇士。希望我们正视屈原，正视楚辞。
【篇二：《国殇》教案】
国殇
教学目标：
1、会《国殇》通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义 精神。
2、解叙和赞相结合的写法。
3、背诵这首诗，并能正确解释重点字词。
教学重点：诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教学难点：描写古代战争的生字词。 课时安排： 1课时 教学步骤：
二、介绍屈原及《楚辞》
（1）谁能说说你了解的屈原？屈原（约前340－前278），名平，字原，战国时期楚国人，曾任左徒，主张联齐抗秦，改革政治，以图富强，但遭到保守势力的反对和陷害。后楚国不断遭受强秦的侵略，兵败地削。屈原十分痛心，满怀忧愤，自投汨罗江而死。屈原是伟大的爱国诗人，他留下来的作品有《离骚》、《九歌》、《九章》、《天问》等，是我国古代浪漫主义诗歌的第一个高峰。
（2）题解。《国殇》是《九歌》中的一篇。《楚辞》是很具有楚国的地方特点的诗歌。在诗句中大量使用楚地方言，诗行中大量使用“兮”字。“九歌”是战国时楚国的民间祭歌，屈原将其加工后，改造用来祭悼为国捐驱的楚国将士，殇，指夭折或在外而死。国殇，指
为国战死的将士。楚国的年轻战土们为保卫祖国死在野外，所以称之为“国殇”。 三、朗读
1、教师范读全诗一遍。
2．学生自读，要求在文中标出生字的字音，读准字音。请学生分别读，看看谁读错的字音最少，齐读，要求放开音量，大声朗读。 四、在熟读的基础上，理解这首诗的内容。
本诗可以分为两部分。前十句为第一部分，后八句为第二部分。第一部分，描述激战的过程和将士们英勇战斗血染沙场的情景。
开头四句写战斗开始的情况，战士们手持吴戈身披犀甲奔赴战场，楚军战士非常勇敢，一上战场，就和敌军展开了白刃战。车轮交错，刀剑相接，尽管敌人旌旗蔽日，兵士密集如云，但楚军战士仍冒着敌人发来的箭矢，向前冲杀。战斗一打响，楚军战士就表现出大无畏的精神气概。
以下六句写激战的场面和楚军将士牺牲的悲壮结局。
由于寡不敌众，楚军阵地被冲破了，驾战车的骖马（战车两边的马）被打死打伤，战车的车轮陷入了泥潭之中，战马被绊倒了。但是将士们仍然手持“玉枹”（鼓槌），鸣鼓进攻。最后写战斗结束了，作者用“天时怼兮威灵怒”的诗句来渲染战场上惊天地、泣鬼神的悲壮气氛。后面一句“严杀尽兮弃原野”，点明伤亡惨重，从而突出了战士们的牺牲精神。
第二部分，表示对阵亡将士的深切悼念，赞颂他们勇武刚强的爱国主义精神。“出不入兮往不返”，歌颂战士们视死如归的英雄气概；“平原忽兮路超远”，对烈士牺牲在遥远的异乡表示钦佩和悼念。中间四句写楚军将士首身分离，剑弓依然在手，这样的战士既勇敢又威武，他们气概凛然，始终不可冒犯。高度赞美了他们宁死不屈的战斗精神。最后两句表示对烈士们的无限景仰和热烈的赞颂。他们虽死犹生，他们的精神永垂不朽。
全诗通过对激烈悲壮战斗场面的描述，歌颂了为国捐躯的将士们的英雄气概和英勇献身精神，表达了楚国人民对烈士崇高的敬意，同时也表现了作者的爱国主义精神。 五、写作特色
1、本诗战斗场面的描写很出色。
第一部分描写战斗过程，诗句虽不多，但内容丰富，笔法灵活。短短十句诗，记叙了楚军披挂出发，与敌接战，兵败身死的完整过程。
从写法上，作者把概括叙述和具体描写结合起来，把动态描绘和静止画面结合起来，把暗写敌人凶猛和明写楚军奋勇结合起来。 2、另一个重要特点是叙和赞相结合。
本诗第一部分描写战争情况，第二部分赞颂烈士们的业绩和精神。前者叙的内容是后者赞的依据，后者赞的词句是前者叙的深化。两者有机联系，互相映衬，完满地表现了诗的中心思想。
3、此外，诗歌中运用了夸张、比喻的手法来形容敌方人多势盛，渲染战斗气氛。如“旌蔽日兮敌若云”。语言上，全诗都是七字句，且用“兮”字，句式整齐，增强了诗的节奏感，也使感情的表达显得庄重。语言比较质朴通俗，非常切合这首诗的题材和内容。 六、作业：
背诵《国殇》全诗。 完成课后练习
【篇三：《国殇》公开课教案】
《国殇》教案 教学目标：
1.能够描绘出诗歌的画面，并概括画面特点。
2. 体会诗歌通过塑造和歌颂为国牺牲的英雄，表现出的强烈的爱国主义精神。 教学重难点：
诗中表现出的强烈的爱国主义精神。 教具选用： 多媒体
教学过程： 一、情境导入
欣赏《国殇》朗诵 二、背诵课文
三、分析诗歌内容
1、品读诗歌第一段，请思考《国殇》描绘了怎样的画面？这幅画面具有何种特点？ 请学生描绘画面并概括画面特点 操吴戈兮披犀甲，车错毂兮短兵接
楚军装备精良，描绘出楚国将士的雄姿：这是一群英雄战士，他们奔赴战场，去和敌人作殊死战斗。 旌蔽日兮敌若云，矢交坠兮土争先。 凌余阵兮躐余行，左骖殪兮右刃伤。