叫河中学“自主学习—合作探究—交流展示—点拨反馈—拓展延伸”五环教学学案
课题《表里的生物》主备：万伏山 审核：李富强、岳艳艳、任幸
学习目标：
⒈认识“蝎、蟋、蟀、蝈”4个生字，读读记记：“蝎蟋蟀、蝈蝈、恐怖、和谐、呈现”等词语。有感情流利地朗读课文，读懂课文内容，理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？ 2、抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。 3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。
学习重点：读懂课文内容，培养自己从小就要渴求知识，养成强烈的求知欲和勤于思索探索的精
神。
学习难点： 抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。；
第一课时
自主学习
字词积累
一、看拼音，写词语。
H? xi? róu h? ch?ng xiàn lóng zi chán míng sh?n mì dī dā hóng liàng qīng yì 二、给下列加点的字注音或把音节补充完整。 蝎子（ ） 蜇人（ ） 蟋蟀（ ）蝈蝈（ uo） 钵子（ o） 恐怖（b ） 猜测（c ） ．．．．．．．．
三、把词语与其读音用线连起来，或给多音字组词。
Gǒu fai sān xián kǒng bù hú lu zhang（ ） dàn（ ） shuō（ ） mēng（ ） 挣 弹 说 shuì（ ） 蒙 m?ng（ ） 葫芦 狗吠 三弦 葫芦 Zhēng（ ） tán（ ） yua（ ） měng（ ）
zhuǎn( ) 转
zhuàn( )
四、写出下列词语的近反义词。
（一）我会近义词。
洪亮（ ）增加（ ）神秘（ ）轻易（ ）请求（ ）呈现（ ）丑恶（ ）保护（ ） （一）我会反义词。
坚硬（ ） 清脆（ ） 单调（ ） 柔和（ ） 保护（ ） 恐怖（ ）
五、照样子，在括号里填上表示动物叫声的词。
马（嘶） 鸟（ ） 狗（ ） 狼（ ） 牛（ ） 羊（ ） 鸭（ ） 鸡（ ） 虎（ ）
六、理解下列词语。
⒈和谐： 。⒉清脆： 。⒊钵： ， 。
七、走进作者。
冯至(1905-1993), 直隶涿州（河北涿【zhuō）】县）人，原名 ，字 。 现代 ， 家，教授。12岁在涿县高等小学毕业后，入北京市立第四中学读书，受五四新文化运动影响，开始写诗。1921年暑假考入北京大学，1923年参加文艺团体 社，1925年与友人创立 社，发表了许多诗与散文。1927年毕业于北京大学。早年曾创办浅草社。1927年4月出版第一部诗集《 》，1929年8月出版第二部诗集《 》这一时期他的诗集感情真挚，表达委婉细腻，语言于整饬（chì）中保持自然，旋律舒缓柔和，重要遗词用韵，有内在的音节美，因而被鲁迅誉为当代“ ”。1930年赴德国留学获博士学位，1935年回国，历任上海同济大学、昆明西南联大及北京大学
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教授，中国社会科学院外国文学研究所所长，中国作家协会副主席等职。
主要作品：诗集《 》《 》《 》等，散文集《 》《 》等，中篇历史小说《 》，传记《 》，译著有《 》《 ， 》等。
第二课时
合作探究、整体把握： 1.读一读，想一想，提出不懂的问题。 2.我会用记叙文的三要素法概括文章的主要内容。
一、朗读全文，了解课文讲了一件什么事？ 小时候的“我”认为（ ），所以（ ），并相信了（ ）。
二、理清文脉，把握大意。 ㈠分法一
第一段(第1—6自然段)写 ， 。讲的是【小标题】“我”的（ ），
第二段(第7—18自然段)写 ， ， 。 。讲的是【小标题】“我”的（ ）。
㈠分法二
第一部分：（第 自然段）讲 。
第二部分：（第 — 自然段）讲 ， 。 第三部分：（第 — 自然段）讲 ， ， 。 第四部分：（第 、 自然段）讲 ， 。
三、文中出现了两个人物，分别是（ ） 。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？“我”和父亲的 描写；“我”的 描写。
第三课时
分层研读，交流展示：
一、阅读课文的第1—6自然段，解答下列问题。
㈠阅读课文的第1自然段，解答下列问题。
⑴我小时候住在一座小城里，城里没有工厂，所以也没有机器的声音。我那时以为凡能发出声音的，．
都是活的生物，早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人，夏天蝉在绿树上叫，秋晚有各种的虫在草丛中唱不同的歌曲；钟楼上的钟不是活的，有时却洪亮地响起来，那是有一个老人在敲，街心有时响着三弦的声音，那是一个盲人在弹。哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？
⒈用自己的语言概括这段主要讲了什么？写 。 ⒉文中加点的“凡“字能否删去，为什么？“凡“字表示 。 ⒊文中的“怕人“怎么理解？使人 ； 。 ⒋写出“洪亮”的近义词和反义词：“洪亮”近义词（ ）反义词（ ）
⒌在本段中作者提出了怎样的观点？又是怎么去证明自己的观点的？在全文中起到了什么作用？ 首先提出自己的观点：“ ， ”，紧接着列举了 、 、 、 、 、 等一系列事实，从 方面证实了“我”的论断，有根有据，的确是“我”经过思考后得出来的结论。为下文故事的发展 。（作用）
6、在本段最后作者以什么方式加以肯定？表现了我是一个怎样的孩子？
以 句加以肯定，尽管这观点会让人觉得幼稚，却表现了小时候的“我”是一个很 的孩子。 ⒎“哪里有死的东西会自己走动，并且能自动地发出和谐的声音呢？（改为陈述句）
⒏秋天的晚上有各种虫在草丛中唱不同的歌曲。本句话所用的修辞手法是 。
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㈡阅读课文的第2-6自然段，解答下列问题。
⑵可是父亲怀里的表有时放在桌子上，（ ）它的秒针会自己动转，（ ）它坚硬的表盖里会发出清脆的声音：滴答，滴答……没有一刻的休息，这声音比蝉鸣要柔和些，比虫的歌曲要单调些。一天，我对父亲说：
⑶“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。父亲立刻把我的手拦住了，他说： ⑷“只许听，不许动。”停了一会儿，他又添上一句： ⑸“小孩儿不许动表。”
⑹他这么一说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。 ⒈结合上下文理解文中的词语。
⑴清脆： ；⑵柔和： ； ⑶单调： ；⑷神秘： ； ⑸轻易： ； ⒉“可是”一词在文中有什么作用？
用“可是”一转，提出 ，可是“ ”，并且“ ”，这明显与“我”的结论 。 ⒊写出下列词语的近义词和反义词。
近义词：增加（ ）神秘（ ）轻易（ ）反义词：增加（ ）神秘（ ）轻易（ ） ⒋“他这么一说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心也一天比一天增加。”父亲的话给我带来的什么样的后果？
父亲的阻止不仅没有 ，反而使我觉得 “ ”。对表的好奇 。 ⒌“树上的蝉，草里的虫，都不轻易被人看见，我想：这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。”这个推断在我看来是怎样的？表现了我是一个怎样的孩子？ 这个推断在“我”看来是 。读到这里我们不免感到“我”有着 ，对事物是那样 ， ，真是 的孩子。 ⒍“这里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧。”（改为疑问句）
？ ⒎我对它的好奇心也一天比一天（增加、增长、增多）根据句子选择合适的词语，画“√”。 ⒏在文中的括号里填上合适的关联词语。
二、阅读课文的第7—18自然段，解答下列问题。
㈠阅读课文的第7、8自然段，解答下列问题。
⑺越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，（ ）我很痛苦。这样过了许多天。父亲一把表放在桌子上，我的眼睛就再也离不开它。有一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。”
⑻没有请求，父亲就主动给我看，我高兴极了，同时我的心也加速跳动。父亲取出一把小刀，把表盖拨开，在我的面前（立马、立即、立刻）呈现出一个美丽的世界：蓝色的、红色的小宝石，（钉住、绑住）几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西（不住、不停）地摆来摆去。这小世界（ ）被表盖保护着，（ ）被一层玻璃蒙（mēng、méng）着。我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。可是过了一会儿，父亲还是把表盖上了。父亲的表里边真是好看。 ⒈结合上下文理解文中的词语。
⑴可怜： ；⑵响 ； ⑶呈现： ；⑷入神： ； ⑸唯恐： ；⑹钉： ； ⒉“一次，父亲也许看我的样子太可怜了，也许自己有什么高兴的事，他对我笑着说：“你来，我给你看看表里是什么在响，可是只许看，不许动。”“可怜”一词说明了什么？父亲的是怎样做的？ “可怜”说明“ ，主动让“我”看“ ”。从“ ”到“只许看”，“我”压抑已久的渴望终 。 ⒊写出下列词语的近反义词。
⑴近义词：请求（ ）主动（ ）呈现（ ）⑵反义词：主动（ ） ⒋概括第八自然段的的主要内容。
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第8自然段写： 。 ⒌用“√”给加点的字选择正确的读音。 ⒍在括号里天上恰当的关联词。
⒎用“ ”画出作者看到表里的世界，并写下来。
⒏用“ ”画出写我内心活动的语句，并写下来。 。 ⒐“我看得入神，唯恐父亲再把这美丽的世界盖上。”这句话 （请选择正确的几项序号填在横线上） A、表现了我十分贪玩的特点。 B、表现了我对手表充满无限的好奇。 C、说明作者小时候是个天真的孩子。 D、表达“我”对父亲的不满。
⒑“蓝色的、红色的小宝石，钉住几个金黄色的齿轮，里边还有一个小尾巴似的东西不住地摆来摆去。”此句运用了 的修辞手法。
⒒根据句子在文中选择合适的词，画“√”
㈡阅读课文的第9-18自然段，解答下列问题。
⑼此后我就常常（请求、命令）父亲把他的表打开给我看，有时父亲答应我，有时却拒绝我，这要看．他高兴不高兴。有一回，父亲又把表（撬开、打开）了，我问：
⑽“为什么还蒙着一层玻璃呢？” ⑾“这就是叫你只许看，不许动。”父亲回答。 ⑿“为什么呢？”我又问。
⒀“这摆来摆去的是一个小蝎（xiē）子的尾巴，一动（就要、可要）螫（zhē）你。” ．⒁我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，（证实、证明）我的（猜测、猜想）没有错：表里边有一个活的生物。我继续问： ⒂“为什么把那样可怕的东西放在这么好的表里？” ⒃父亲没有回答。我想，大半（因为、因此）它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。 ⒄后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵（bō）子里，蝈（guō）蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。” ⒅这样的话我不知说了多久，也不知道到什么时候才不说了。 ．．．．．⒈用“\\”划去文中括号里不恰当的词。 ⒉给加点的字注音。蝎子（ ） 恐怖（ ） 蛰你（ ） ．．．
⒊写出下列词语的反义词。拒绝（ ） 高兴（ ） 丑恶（ ） ⒋用文中加点的字写一句话。
⒌从画线句子“我”的所想、所说，想一想：小时候的“我”是个怎样的孩子？
⒍写出最后两段话的意思。
⒎文中画“ ”的句子所运用的修辞手法是 。 ⒏按要求改写句子。 ⑴后来我见人就说：“我有蟋蟀在钵（bō）子里，蝈（guō）蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。”（改为转述句）
⑵此后我就常常请求父亲把他的表打开给我看。（缩句） ⑶这摆来摆去的难道不是一个小蝎（xiē）子的尾巴吗？（改为陈述句） ⒐结合上下文理解文中加点的字词。 ⑴答： ⑵蜇： ⑶恐怖： ⑷大半： ⑸钵： ⒑“这摆来摆去的是一个小蝎（xiē）子的尾巴，一动螫（zhē）你。” 父亲关于“有个小蝎子的说法”的目的是什么？（父亲为什么说他的表里有个小蝎子？） 4 / 6
父亲关于“有个小蝎子”的说法一是 ，二是因为 。 ⒒概括课文第13段话的主要内容。
第13自然段写： ， ， 。
⒓写出下列词语的近义词和反义词。⑴丑恶：近义词（ ）（ ）
⒔“我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜想没有错：表里边有一个活的生物。”听到父亲的话我有什么感受？ 听到父亲的回答，“我” 。的确，蝎子的“ ”和表里的“ ”是多么的 ！ ⒕“后来我见人就说：‘我有蟋蟀在钵（bō）子里，蝈（guō）蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。”我对父亲有个小蝎子的说法是怎样的态度？我为什么对父亲有个小蝎子的说法深信不疑？ 写“我”对父亲表里有个“小蝎子”的说法 ，并感到 ，因为它 ： 表里面有一个活的生物，这是对“我”思考和判断的 。 ⒖概括课文第17段话的主要内容。 第17自然段写：“我” —— ，在“我”看来，这就同“ ， ， ” 。
第四课时
整体回顾拓展延伸
一、文中出现了哪两个人物？ 二、课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法？
——“我”和父亲的 描写；“我”的 描写。
三、根据语言描写的句子，体会当时人物的内心情感。
㈠在文中用“ ”画出语言描写的句子并写下来：
⒈ 段：“ 。” ⒉ 段：“ ， 。” ⒊ 段：“ 。”
⒋ 段：“ ， ， ， 。” ⒌ 段：“ ？” ⒍ 段：“ ， 。” ⒎ 段：“ ？” ⒏ 段：“ ， 。” ⒐ 段：“ ？”
⒑ 段：“ ， ， ； 。”
㈡根据语言描写的句子，体会当时人物的内心情感。
⒈⑴“‘我爱听这表的声音。’我一边说一边向着表伸出手去。”⑵“越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。”从这里我们体会到作者——强烈的 ， 。 ⒉“我有蟋蟀在钵子里，蝈蝈儿在葫芦里，鸟儿在笼子里；父亲却有一个小蝎子在表里。”表现了儿童 ，为我们描绘出 形象。
四、根据心理描写的句子，体会当时人物的内心情感。
㈠在文中用“ ”画出心理描写的句子并写下来：
⒈ 段：“ ， ， ： 。 ⒉ 段：“ ， ， ， 。” ⒊ 段：“ ， ， ？ ， ： 。” ⒋ 段：“ ，大 ， ， 。”
㈡根据心理描写的句子，体会当时人物的内心情感。
⒈“我高兴极了，同时我的心也加速跳动。” 心情。
表现了“我” ，以及 将要满足之时的
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⒉ “我吓了一跳，蝎子是多么丑恶和恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢？但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。”从这里我们体会到作者： 。 ⒊“我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。”从这里我们体会到在他的心中充满 ，富有 。 ⒊从“我”对父亲提出的一系列的问题中，你认为“我”是一个怎样得孩子呢？ 从中可以看出“我”是一个 、 的孩子
五、深入学习课文，体会人物个性 。
㈠小时候， “我” 有一个观点，“凡是能发出声音的都是活的生物。” “我”是怎样得出这个 观点的？从中可以看出“我”是一个怎样的孩子？ 我通过观察生活中的，“ 、 、 、 、 ”这一系列的事实，然后通过自己的 总结出来的结论。表现了我是一个 、 的孩子。
㈡父亲的表不是活的生物却能发出声音，听到表声后“我”有什么反应？从这一系列的反应中可以看出我是一个怎样得孩子？
（1）爱听着声音，想伸手摸一摸。（2）父亲不允许我动，但是越不许我动，我的手指越想动，但是我不敢，因此心里很痛苦。从中可以看出“我”是一个 的孩子
㈢默读课文，想一想小时候的“我”是个怎样的孩子？你是从哪些地方看出来的？大家讨论讨论。
答：小时候的“我”对事有着 ，是个 ， 的孩子 。我经过思考，从“早晨有 ，夜里有 ，夏天 ，秋晚有 ； 钟楼上的钟 的，有时却 ，那是 ，街心有时 ，那是 ”这一系列事实中得出结论：“ ， ”。当看到 “ ”还会“ ”时，感到 ，并断定 ”。 六、仔细读课文中“父亲”和“我”的对话分析“我”和“父亲”各是怎样的人？
㈠父亲： ； ㈡“我”是一个⑴ ；⑵ ；⑶ ；⑷ ；⑸ ； ⑹ 的孩子
七、梳理文章的结构脉络。 表里 的生物观点为： 根据： 、 、 、 、 、 猜想 （ — ） 好奇 ①③ 判断： 证实 （ — ） ②④ 八、中心思想 本文写的是小时候的“我”认为 ，所以对 ，并相信了 。表现了童年的“我” ，是 、 的孩子。
九、写一段带有人物心理活动描写的话。（不少于150字。）
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