小组合作学习在我们班的实施
甲路小学 曾宪敏
“孤掌难鸣”说明了个人力量的单薄，“众人拾柴火焰高”说明了集体合作力量大。不记得是在哪本书上看到，说中国人个体的智慧挺高的，但一个团队往往就比不过美国人。书上对此进行了详细的研究分析，最后结论：中国人合作意识差，不善于合作。看了之后，我深以为然。在本次课标的修订中，明确提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”我认为这里有两个意思：一个是解放学生。唤醒学生的主体意识，解放学生的僵化思想，化被动为主动，促使学生会学、乐学。这个指向个体的进步。另一个就是合作意识、合作能力的培养。我们的社会已逐步迈进了创感时代，在这个多元的社会中，不会合作将寸步难行。正是因为感受到了时代的变化，社会的进步，我们才在本次课改中，大力提倡“小组合作学习”。
接下来，我就从六个方面来说说我们班的小组合作学习。 一、小组的组建
小组合作学习的前提之一就是小组的组建。本班共有25名学生，其中男生12人，女生13人。学优生 8人，中等生15人，学困生2人。按照“组内异质，组间同质”的原则分为四个小组，每组人数为6人。原先小组的组员是由老师根据学生的成绩、学习风格、个人性格特点、特长等来优化组合。现在我们的小组成员均由学习组长来选定。在开学初，四名学习组长在25名学生中，首先选取自己的助手，然后再轮流选定自己小组的成员。因为和本组的学习活动、生活息息相关，各组长都考虑充分，十分慎重。而且由于是自己选的，在关系上更为融洽，自实施这一方法以来，没有组长来老师这要求换人。
人数、成员定好之后，学生们桌子并着桌子，相围而坐。因为我们的桌椅是独立的，可直坐，可侧坐，对学生视力影响不大。这种“围围坐”有利于学生交流合作，开展活动，有利于学习团体的形成，有利于培养学生的团体意识和团体荣誉感。
二、小组分工
我们的6人小组在面对不同的学习任务时，又分了更小更有效的小小组。这里又有两种形式：一是“帮扶对子”，一是“交流小组”。“帮扶对子”通常由学优生和学困生组成。一般一组有两对对子：学习组长辅导最“差”生，副组长辅导另一个“差生”。“帮扶对子”是由老师定的。其他同学可以自己去安排。可以结成帮扶对子，也可以组成互助对子。“交流小组”是课堂合作学习中最常见的。一个大组分为两个“交流小组”每组3人，由组长和副组长分别主持交流任务。因为大组人数多，效率不高，一人说，其余六、七人听，太浪费时间。而“交流小组”就可以解决这个问题，能够保证单位时间内的学习任务的有效达成。
三、小组的管理
组建了小组，明确了学习上的分工，是否就行了呢？这是远远不够的。记得刚开始实行小组合作学习那段时间，只能用混乱来形容。学生不论上课下课，总在七嘴八舌地说话，汇报时，其他同学不能认真倾听，多在交头接耳，议论不休。每节课，维持纪律就需要三四次。卫生也是脏乱差，其他授课老师常常来抱怨。
面对这种可怕的状况，我就在思考：能不能将管理与小组结合起来，实现最优化？边思考边实践，边总结边改进，渐渐地，卫生状况越来越好，大家都能在一个干净舒适的环境下学习了。纪律越来越好，合作的效率越来越高。在一系列措施下，学生在这种全新的管理方式下，逐渐养成了良好的行为习惯和生活习惯。
这种全新的管理方式我成为“三级管理方式”，即教师、班干部、各管理组长。教师总抓管理工作，主要负责指导、改进、调控。班干部主要完成老师布置的具体工作，协助教师监督、评价。每位班干部都有具体的工作职责，开展工作的方法建议。（老师制表下发指导）各管理组长是具体单位的管理人，每组按照学生的能力和特点，选出纪律负责人、卫生负责人，学习组长（也是大组的组长）行驶监督职责。各人员分工到位后，组长组织成员商讨拟定“学习公约”、“纪律公约”、“卫生公约”，张贴出来。在践行过程中，可商议增改。
明确职责、明确目标、明确制度后，就是监督和评比了。各组长
轮流按照师生制定的《监督公约》来行驶监督职责。每天一记录，每周一评比。制定具有可行性的奖惩制度，做到奖罚分明。
半月（刚开始时每周）召开一次“管理层会议”。在会上，大家畅所欲言，倾吐苦水，提出意见，寻求帮助。教师要积极鼓舞大家，积极帮助大家，给他们出谋划策，少批评打击。
一段时间后，班级面貌就有了很大的改变。渐渐地，组长们的管理能力也越来越强。现在，孩子们都挺自觉的。在班级管理这一块，到后来，我基本上是解放出来了。
四、小组长的培养
有人说：“一个好校长等于一所好学校，一个好班主任等于一个好班级。”我认为“一个好组长等于一个好小组”。组长在小组合作学习中发挥着重要的作用，小组长能力的高低直接影响到全组成员的学习。所以，“小组长的培养”是老师要面对的一个重要课题。在实践中，我取得了一些经验。
1、小组长的选定
小组长必须具有多方面的素质。责任心强，有一定的号召力和组织能力，乐于助人，学习成绩优秀。
2、在平日的学习活动中，要使小组长明确小组活动的规则。小组成员的分工：要指导小组长根据每个人的特点和能力合理分工；各角色的职责：分工后，要指导组长安排他们做好各自分内的事情；小组活动的程序：每一项活动都有程序，老师要指导组长安排好活动的程序，确保组员有条不紊地开展活动，经常提醒小组成员遵循规则积极有效的完成任务。
3、指导组长组织开展合作交流活动。首先要指导组长进行有序的安排。鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会的先听后说，使不同的人得到不同的发展。一人说的时候，其他人要认真倾听，随时做好笔记，完善自己的观点。等他说完后，其他人在补充。其次要指导组长灵活地协调。当意见出现分歧时，请组员说出理由。要善于收集组员所表达的不同见解，进行归纳，并提出正确的见解（如果无法解决，要及时汇报老师），促使合作交流有效进行。最后，要指导组长
怎样开展争论辩论，让大家以一种谦虚的态度去接受别人正确的意见。
4、指导组长组织开展展示活动。小组合作学习后，要进行学习成果的展示。这里教师要指导组长根据组员的能力和特点进行合理的安排分工，根据展示内容和老师的建议安排展示的形式和步骤。要了解每个人是否做好了充分的准备，及时帮助有困难的组员。在展示时，组长要进行主持，让其他同学知道展示的主题，展示的步骤。在展示结束时，要安排并倾听同学们的评价，在以后的展示中取长补短。
5、为了使合作学习更为有效的开展，教师还要指导组长对组员的预习工作进行检查和督促，对达标测评情况和辅导情况进行了解，及时反馈给老师。
6、当四个小组长的能力得到锻炼，基本可以独立管理一组的学习时，老师就要培养副组长，让副组长分担组长的任务。这里就可以让组长直接把自己的经验传授给助手，老师就轻松多了。
7、在培养小组长的过程中，我采取了很多的举措，让学生当主持人就是一个非常好的方法。组长组织班级的预习展示活动，老师在全班对主持人的组织、协调、语言、动作等进行指导评价，其他同学也可以提出建议。我们的组长在这个过程中，成长的非常迅速。
五、学习中，小组的作用发挥。
在我们的语文学习中，小组时时处处都在发挥作用，让学生们的学习更有效率。
1、在预习中，学生们在小组里交流自主预习的成果，学习生字词，检查朗读，解决学习中的小问题。这不仅培养了学生的预习习惯，也让学生养成了按时完成作业、多渠道搜集资料、自己动脑思考的好习惯。在对问题的研讨中，学生们在组内发表意见，倾听他人的见解，逐步完善自己的观点。这不仅有利于学生口语交际能力的培养，也有利于学生学会取长补短。在展示环节，更能体现小组的力量。学生们从不同的角度，用不同的方式来展示自己的学习成果，这不比老师灌输有效多了吗？另外也可以更好的培养学生的团体意识和荣誉感。
2、可以更好的开展辅导。学生和学生间了解的更深些，生生之间的辅导学习比老师的辅导更有效。而且这种进步是双方的。
3、在复习方面，小组合作也很有成效。每次考试前，我都告知考试时间和考试范围，由学习组长组织大家进行复习。这就充分调动了学生的积极性和主动性。事实证明，学生的潜力无限，只要老师善于挖掘。
六、小组评价。
在小组合作学习中，评价是很重要的一环。它不仅可以提高小组合作的效率，也可以让同学们学到很多做人的道理。我们的评价表现在各个方面，学习的各个环节。主要是三方面。
1、课堂评价。
课堂评价主要在两块。一是预习评价，由组长来评。可以老师了解同学们的预习情况，更好的指导学生的预习。一是课堂时的评价。老师要指导学生从不同的角度，不同的环节运用真诚的语言去评价他人、他组。在这个过程中，孩子们的收获是巨大的。他们学会了尊重、学会了真诚、学会了鼓励。
2、考试评价。
我们的考试成绩评比的是小组的总体成绩，同时设置的有进步奖。要让学生认识到：个体的优秀不是唯一的。团队的优秀更重要。
在这样的评价中，学生们互相竞争，你追我赶，形成了良好的积极向上的学习氛围。优秀的学生也乐于去帮助他人。我们班的孩子们集体荣誉感很强，不管在什么样的活动中，他们都会全力以赴，争取第一。
在现在的小组合作学习中，还有一些做的不到的地方，比如：如何避免有的学生过于依赖小组，自己不愿动脑学习；如何让有效的小组合作学习向高效发展；教师在教学中，要合理开展小组合作学习等问题，正是我继续研究的课题。