人教版语文四年级上册 第六单元（单元导读） 第二师三建中学秦兰
教材分析：
爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是熊熊的火炬点燃生命的希望。爱是理解，是宽容，还是力量。有关爱的主题在前几册里已有所涉及，本册教材再次安排了“人间真情”的专题，是为了继续引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义。这组教材共编排了三篇精读课文《古诗两首》、《搭石》、《跨越海峡的生命桥》，两篇略读课文《卡罗纳》《给予是快乐的》和一个语文园地。
设计理念：
1.遵循跨越式中年段精略结合，整合单元目标，加强导学功能的理念。 2. 遵循了整体感知——局部分析，深入研究—回归整体的认知规律。 教学目标：
知识、能力目标：
1、认识本单元25个生字，会写其中30个生字，掌握“词语盘点”中积累的词语，做到会听写、会认读。
2、能借助工具书或联系上下文理解词语的意思。 3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
4、在整体感知课文的基础上，抓住重点语句，感悟课文内容，体会作者的思想感情，领悟表达的方法。 情感、态度目标：
1、感受人与人之间纯真、美好的情感，感悟互相关爱带来的快乐和幸福。 2、培养学生关爱他人、帮助他人的美好品质， 体会爱的真谛。 3、感受语言文字的魅力，积极主动地丰富自己的语言积累，勤于动脑、勤于练笔。 教学过程：
课前：今天，由我给同学们上一个新课型——单元导读课。这是上周六、日老师参加培训后学习得来的，我们语文组的老师给了我好多帮助和鼓励，有的帮我做课件，有的和我一起备课，让我感受到同事之间的浓浓爱意。今天我们就来学习这一堂有趣的课吧！ 一.谈话导入
同学们，我们今天要学习的文章也是表现爱的，今天让我们一起走进____第六组，（出示PPT本单元的五篇篇目：20.古诗两首21.搭石22.跨越海峡的生命桥23.卡罗纳24.给予是快乐的）。请同学们打开书，轻轻翻到99页的单元导语，用自己喜欢的方式读读吧。
1.学生自由读导读内容。 2.挖掘单元主题。
谁能说说你读懂了什么？（单元主题：爱） 导语中还有一些学习任务，你找到了吗？ 3.明确导语中的学习任务。 4.明确目标。
师小结：这几个同学分工合作，把这些学习任务找出来了，让我们看大屏齐读。（出PPT单元目标：1.让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。2、我们还要由课文内容想开去，了解发生在身边的动人故事;学着关心、帮助他人。) 二.浏览课文，学习生字.新词
过渡：单元导语为我们这一组的学习指明了方向，下面让我们走进本组课文，去了解、感受这些真情故事吧。
1.为了更好地学习，请同学们按以下学习方法来学习这一组课文。
（PPT出示学习方法 ：1.自由读20.21.22课的内容，自学这三课中的生字词，并能读准字音，认清字形，学写部分易错字2.快速读23.24课，能正确读出生字新词。）
2.学生读书，识记。
3.检测：老师要考考大家的学习情况：
（1）出示本单元词语，先自读，再让学生开火车读一读。 出示PPT词语闯关一：
间隔 懒惰 俗语 平衡 联结 跨越 海峡 桂树 苍白 红润 移植 幸运 台湾 袭击 期待 空旷 暂停 谴责 凋零 厉害 怜悯 叮咛 嘱咐 怀抱 悲哀 湿润 喜悦
（2）出示本单元四字词语，先自读，再小组齐读 出示PPT词语闯关二：
山洪暴发 清波漾漾 理所当然
谈何容易 平安无事 突如其来 骨肉同胞 血脉亲情 协调有序 人影绰绰 号啕大哭 恍然大悟
（3）看清字形，读准字音，帮助学生理解词意，识记字形。
（4）出示多音字，同桌交流，通过学习我们发现第一组词中都有多音字，通过学生读字音，理解多音字的字义决定了它的读音。 （出示PPT：我能读准： 朝雨 客舍 更尽 间隔 给予 俩人 涨水 怜悯 暂时 骨髓）
（5）出示20.21.22三课“四会写”，让学生先观察再互相提示，出示8个易错字，指导学生书写。（师板书，生一个字写一个：音，字） 三．再一次学习本组课文。
过渡：字音读准了，会写了，词语会认了，相信接下来的学习也难不住大家，请同学们从想读的课文入手，按大屏上的学习方法，先读文章，试着填填表格吧。（PPT出示学习方法 ：
1.浏览：指快速默读，适合在短时间内读大量文字。 2.从课题入手，抓住课题质疑，带着问题浏览课文的内容。 3.借助插图，初步感受真情 4.浏览完毕，写收获和感受。
5.浏览后，找出不明白的内容，想一想用什么办法来解决，养成边学习边记录的好习惯。）
生：自由回顾全组课文。 2.学生完成表格。
师：这些内容放在一起就是我们的学习内容了。现在，我们通过读书可以感受到许多形式的爱，希望同学们能和这些爱交上朋友。 3.选择自己最感兴趣的课文，完成表格 浏览课文，我知道了…… 单 课 元 文 看到题目， 我想到的问题 浏览后的 收获和感受 读后问题 解决办法 主 题 题 目 3.学生展示汇报，反馈学情.
四.师小结：今天，我们和爱有个约会，明白了爱是明媚的阳光，给人以温暖，爱是盛开的鲜花，给人以芳香。爱是理解，是宽容，还是力量。同学们，爱就在我们身边，同学间的一个搀扶，一句安慰，给父母奉上的一杯热茶，都是爱，让我们做一个有爱心的人，使自己的生命更有意义，人生更幸福。 教学反思：
10月19、20日，我参加了师教研室举行的“单元整合”教学设计。经过两天的速成学习，在10月21日和22日，我们学校所有的小学老师和我一起备课，探讨课，做课件，大家在讨论中对这一课型有了更清晰的认识。
10月23日听课的日子来了，我首先听了28团梨华中学刘蕾老师五年级的导言课，觉得她的教学设计和自己的差不多；第二节是和我同课异构的29团中学靳旭辉老师的课，为了稳定自己的情绪，我没有听课，在办公室把自己的课件和教学流程过了一遍。第三节，我在四（1）班上了课，第四节去五（2）班听了塔什店中学刘红老师教授的第六单元导读课。其实，我讲完四年级（1）班的导言课后内心还是很忐忑的，不知是怎么个模式才对，但讲完明确了导言课的三大块：单元导语；课文中的生字，新词；浏览课文，粗知文意。课时总共40分钟，单元导语要快速、直接解决；课文中的生字，新词要有一定的层次和分步来让学生认读；对课文大意，采用填表格的方式把每个人的个性阅读展示在表格中。通过上课，我觉得导言课的目标一会清晰，一会模糊，一会觉得自己这样上对，一会又觉得这样上有问题，总之，还是有些拿不准。下午，我们所有讲课和听课的老师进行了座谈。
在座谈中听了各位老师和专家的点评，我对导言课又有了进一步的认识了。李芬老师和吴娟博士说：导言课上什么？主要是激趣和存疑。让我们明确了导言课的目标：1.单元目标；2.字词的任务。一定要体现出“导”，识字明确任务，得到“会学”的方法。导读课解决字词，是为多读多写做准备，争取时间。在课堂上，根据孩子不同的阅读速度，让读得快的学生知道干什么？读完可以有别的任务，在阅读时可以提一些时间要求。以问题解决导向，引导孩子自己提出有深度的问题，老师可以帮助孩子梳理，帮孩子解决问题，让孩子有一个思维的发展。对学生要识记的生字，要复现，对写字老师要分析学情，根据字的难、易分配用力，用时。最后，李芬老师和专家们让我明白了：课堂不要僵化，课堂是因人因课因学情而变化的，老师可以根据学情定课。导言课是灵活多样的，可以融入很多知识点和学习方法的：如脉落图、知识树等。最关键的还要看导言课后续的课该怎样把它上好，课题更多的带给我们思考，思考要成为语文老师的习惯。通过评课也引起了我长久的思考：是呀，一堂课该怎样既高效又能让学生有所“得”并激发学生的学习兴趣，这对语文老师又提出了更高的要求，好在有师教研室、课题组、各位同事的共同帮助和努力，相信我自己也会在培训学习、实战中得到成长。