吉林省电化教育馆（通知）
吉电教馆[2011] 21 号
关于组织申报“十二五”吉林省电教科研重点课题 《省域城乡中小学教育信息化推进模式与策略研究》的通知
各市（州）、长白山管委会电教馆（部）：
为加快全省城乡中小学教育信息化的发展，进一步从理论和实践上对教育信息化区域性推进模式与策略进行深入研究，在“十一五”全省范围促进城乡教育均衡发展的“三题共做”取得累累硕果的基础上，吉林省电化教育馆申报了全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题《省域城乡中小学教育信息化推进模式与策略研究》（立项号为112420196），“十二五”期间吉林省电教科研课题将以科研为宗旨、以应用为导向、以共享为本位，继续发挥全省电教系统合力，共同做好此项课题的研究。申报工作具体要求如下：
一、立项校要求
1.国家级和省级电教示范校（包括新申请和拟申请单位）必须申报并承担相应子课题的研究工作。
2.其它普通中小学、幼儿园、职业学校、特殊教育学校等单位，可结合学校发展需要自拟选题申报。
3.课题负责人应考虑相对三年的稳定性，可另设1—2人顺延担任。 4.立项校应设1名专责人员，全面负责研究工作的具体落实，阶段性研究报告的整理、撰写，做好上传下达工作。
5.立项校应以本次课题研究工作为契机，为推动学校教育信息化的全面发展，力争做到全员参与、科研与教研结合，不断在教学工作中探索、实践、总结、提升。
二、组织管理
1．全省确立三级课题管理机构：
（1）省电教馆作为一级课题组，负责总课题系统的实施方案制定、研究过程中相关信息的管理；策划并实施总课题组各类交流与研讨及成果集成与推广工作。
（2）市（州）电教馆作为二级课题组，负责对本地区课题立项学校日常课题研究活动的组织、协调、培训、指导与监督。
各市（州）应于12月20日前，组织立项前后的初评培训会，统一完成启动工作，经总课题组审定后方可陆续颁发立项与参与证书。
（3）实验学校子课题组属本课题组的三级子课题组。凡参加本课题研究的实验学校均须申报承担子课题研究任务，原则上学校校长担任子课题组长。子课题的申报必须依据总课题的原则要求和学校实际。
2.各市（州）、县（区）电教馆需指派专人负责此项课题研究与管理工作，配合总课题组做好研究过程中的研讨、交流、开放等活动。
3.国家级和省级电教示范校必须承担课题任务，其申报、立项与人员情况以及三年研究的过程、培训、研讨、示范开放活动、对周边学校辐射作用的体现、成果的总结和提交、共建共享方面的工作和水平等将是对示范校滚动评估的重点考核标准之一。
三、子课题申报指南
子课题可以市（州）、县（区）、学校为单位申报，各市（州）、县（区）电教馆如不单独申报课题，只需承担对所辖区域课题立项学校的组织、指导、统筹管理、各阶段成果提交等工作（需按年度提交管理工作报告）。
子课题可根据本学校/单位信息化建设及应用现状，结合“十二五”发展规划，从以下几方面选题：
1.城市中小学教育信息化推进模式与策略研究
? 基于“数字化校园”推进学校教育信息化发展的模式与策略研究；
? 基于“移动学习”推进学校教育信息化发展的模式与策略研究； ? 基于“班班通”推进学校教育信息化发展的模式与策略研究； ? 基于网络推进学校教育信息化发展的模式与策略研究； ? 学校数字化教学资源创新应用模式研究
2.基于“理化生虚拟实验室”推进农村初中教育信息化发展的应用研究； 3.农村中小学教育信息化推进模式与策略研究 4.城乡中小学教育信息化协同推进的模式与策略研究 5.区域数字化教学资源管理与应用研究 四、立项时间及费用
1.各市（州）电教馆组织学校按要求填写子课题申请书（附件2），将电子文稿及1份打印稿交至市（州）电教馆，市（州）电教馆课题负责人按要求汇总信息填报附件3和附件4的统计表，务于2011年12月12日前将上述材料统一报送至省电教馆学校教育技术研究部。
2.每项课题的评审、指导、立项费为300元。各立项校需与立项材料统一上交至市（州）电教馆（省电教馆不单独受理学校、县区级课题立项）。
五、联系人信息：
吉林省电教馆学校教育技术研究部 王喆
电话：0431-85350098 手机：13604321771 E-mail:wangz721@hotmail.com 望各市（州）尽快组织并完成课题立项校的申报工作，以便推进课题研究的顺利启动。
附件1：实施方案 附件2：子课题申请书
附件3：市（州）立项课题参与情况统计表 附件4：市（州）课题管理体系信息统计表
吉林省电化教育馆 2011年11月26日
附件1:
全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题 《省域城乡中小学教育信息化推进模式与策略研究》
实施方案
一、国内外研究现状述评
教育信息化是指在教育的各个领域中，全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革和教育发展的过程，它是一个教育思想、教育观念变革的过程，是一个基于创新教育思想有效地应用信息技术，实现创新人才培养的过程。目前关于国内外教育信息化发展的研究与介绍有很多，但大多处于比较宏观的层面上，关于区域性教育信息化发展的资料只有极少的案例。
教育信息化的区域推进是一个发展的过程，是一个创新和具有民族特色的过程，是一个开放的、动态的过程。一方面，国内一些学者和机构已经开始关注并进行了本领域的初步研究，如华东师范大学教育信息技术学系与我国首个教育技术学博士后科研工作站推出的“教育技术应用实验区”行动计划中，以“区域推进”为核心内容，对实验区进行区域推进的计划与实施操作，并取得了一定的成果。“十一五”全国教育技术研究重点课题《基础教育信息化区域推进策略研究》在宏观上从“区域推进”的实质与内涵、实施应用、模式构建、质量和效益、保障机制等方面进行了探索研究，但以应用导向从省域发展的模式与实践密切结合的角度进行深层次的研究在国内外还十分欠缺。另一方面，国内外有关区域教育信息化的研究主要集中在设施、资源建设和教学应用等单方面的研究，缺乏有区域特色的应用模式的系统研究，特别是在吉林省特定省情的基础上对城市和农村中小学教育信息化的推进从体系上、整体上的模式研究还很欠缺。基于以上考虑，我们确定了本选题。
二、选题意义
1.推进区域教育信息化是国家教育信息化的基础，只有根据区域教育信息化建设的实际，积极探索教育信息化建设发展之路，才能促进国家整体教育信息化健康、协调地发展。
2.本研究通过探索省域城乡中小学教育信息化的推进策略，加快在吉林省省域不同程度的数字化环境基础上，深化信息技术的教学应用水平，提高广大教师和学生的信息素养，促进吉林省基础教育的改革和发展，为全面推进吉林省基础教育信息化提供决策咨询与实施依据，为吉林省乃至全国其他省市地区的教育信息化推进工作提供典范。
三、研究价值
1. 从关注信息化的基础设施建设转向关注实际应用的效益和效能，提高基础设施的使用效益，特别是规模效益。
2. 从关注个别学校的实验转向关注区域的联动，产生省域的规模和质量效益。
3. 通过研究与实践，建立省域中小学教育信息化建设的绩效评估机制，加强对省域教育信息化发展的动态评估。
4. 通过研究与实践，建设在全省乃至全国有重要影响的基础教育信息化特色实验区及特色实验学校，增强其辐射功能，并带动全省教育信息化工作的全面发展。
四、研究目标
1．探索出适合吉林省省情的城乡中小学教育信息化推进的模式与策略； 2. 建立并完善省域城乡中小学教育信息化推进的层级管理与评估体系；
3. 打造城乡基础教育信息化特色实验区及特色实验学校，增强其示范与辐射功能，带动全省教育信息化的全面发展；
4．打造一批学科骨干教师，并能以点带面地发挥示范、引领作用，全面提升师资队伍整体的信息化、专业化水平。
五、研究内容
1. 省域教育信息化的现状分析与问题调研。通过对全省不同市（州）的网络问卷调查和实地调研，分析吉林省城乡中小学教育信息化现存的问题和总体发展趋势，以及不同区域的教育信息化存在的差距和异同点，为研究教育信息化的模式与策略提供科学的依据。
2. 推进全省城乡教育信息化环境与资源的应用。结合试点区域内的学