跳出半轮鲜红，那红光便立刻远远地罩过来，像要把人化了进去。我看痴了，三叔便仰头问我：“你看什么?”我说：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。” （12）柳枝儿抱回家来，奶奶便把柳叶儿捋进盒里、筐里，然后烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎，放上葱花、盐，做菜糊糊粥吃，有时候还会抓上一小把黑豆，喝儿口粥，吃到一个豆儿，满心里香得不行。 （13）最好吃的当然是用它来包菜包子，里面还要再放-勺油。做这样的饭，全家便只允许我一个放开了吃。于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。每当这时，奶奶便不放我出去乱跑，她担心我一个跟头摔倒，那纸-般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。 （14）多亏了那些树叶，吃光了一茬，长山来-茬，再吃光了一茬，再长出来-茬??那年月，有多少老百姓都是靠着这些树叶活下来的！（15）对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿。我却总忍不住要摘一片下来嚼嚼。而且，我想告诉人们，它味苦，微涩，但能救人，如果你没东西吃，它能够让你活下去。
1、 依次填入第（10）段括号内的词语应是 （3分） A.冰凉 清凉 阴凉 B.清凉 冰凉 阴凉 C.清凉 阴凉 凄凉 D.凄凉 冰凉 清凉 2、 第（4）段画线句运用了 的修辞手法，其表达效果是 （3分） （2） 。（请用简要的语言概括）
4、 第（10）段画线句属 描写，下列对其作用的分析有误．．的一项是 （4分A.交代了“我”和三叔抢柳叶儿的时间与地点。 B.描绘出早春农村的清晨湿润、清凉、朦胧、宁静的特点。 C.推动故事情节的发展，为下文写“我”抢柳叶儿作铺垫。 D.烘托小小年纪的“我”“少年不识愁滋味”的心理。
5、 最后一段文字在全文中的作用是 （4分） 6、 文末写道“对于柳，人们又是吟诗，又是作画，又是感叹它的多情，又是赞赏它的多姿”，请用 你的生花妙笔，描绘出柳的“多情”、“多姿”。（80字左右）（8分）
1．B(3分) 2．排比（1分）突出强调了当时饥荒的严重，人们的饥饿程度。（2分） 3．(1)抢柳叶儿正好可以显示我上树爬高的本领。（3分） (2)吃柳叶儿能让我享受到吃饱肚子的满足感。（3分） 4．环境(景物)(1分) C(3分) 5.再次抒发作者对柳叶儿的特殊情感（2分），并且照应文章的开头，使文章结构严谨。（2分） 6．要求：运用描写的表达方式，表现出柳的多情、多姿。 例文：瞧，那河畔的金柳，是夕阳中的新娘。万条垂下的绿丝绦分明就是新娘美丽的秀发。 微风拂过，秀发轻轻舞动，尽显妩媚。偶尔一只蜻蜓落在柳条上，仿佛新娘头上一只美丽的发 簪。（8分）
四、巩固练习
春天 看看日历，知道已是春天，可走在户外，觉得风还是冬天的风，冰凉刺骨。太阳依旧病恹．．恹． 的样子，起伏的山，一片片的林子，全是灰蒙蒙的颜色，铅笔画似的，哪里有一丝春天的踪迹？有一天，我却意外地从学生的课桌上，发现了第一抹春痕。 学生在写作业，我在静悄悄地教室里巡视，蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽，用细细的白线娇娇．． 地扎着。草芽针一样细，顶端嫩绿，往下是鹅黄，根部则嫩白。我站在那里端详了许久，心中一时有些感动。我相信，这是天地间的第一抹春色。在春寒料峭的二月里，在灰黄苍茫的天地间，发现这一抹淡到极致的春色，需要怎样的耐心和细心呀！也许只有灵秀的孩子们才能感觉得到。当孩子们采集到它时，一定十分快活，乃至大声地欢呼过。我捏起那小撮纤细的草芽看了看，又插进桌面的裂缝里，坐在位子上的男子，这第一抹春色的主人，仰脸望着我，笑了。 这以后，稍一留心，便天天可以从学生的课桌上，感受到春意的萌动和蔓延了。桌缝里，有一二截刚刚泛青或萌出芽苞的小树枝，三五朵小野花——那么小，白的似米粒，黄的、红的，像蜡笔下削下的碎屑。想这些鲜艳的粉末，该是二月的风荡来的春天的彩尘，细心的孩子
3、 第（6）段写“那些天，全家最乐的是我。”联系下文看，“我”的“乐”主要体现在： （1）
发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。终于有一天，我看见学生的课桌上，插了一枝迎春，枝条上繁密的金色小花，如一串耀目的阳光。教室里，被映上了一层淡淡的暖意。?? 有一天，我迎着学生的歌声走进教室，看见我放着教科书的课桌上，也插上几朵野花。我的课桌最破，桌面上满是裂缝，循着纵横的缝隙，长满了青草、绿叶、小花。那课桌，仿佛是从春天剪下的方方正正的一块芳草地。我打开教科书，书页里也夹了几朵指甲大小的紫色小花。我笑了，学生们也喜形于色。我没有说什么，便开始讲课。其实不必说什么，那一笑，已使师生的心沟通了，大家共守默契。这一节课，上得格外好，学生始终情绪高昂。下课后，我拿起一枝开着淡紫色花朵的葛条，嗅了嗅，对学生说：“真是春天了，连咱们的课桌也都开花了！”学生大笑，欢呼起来。这时候，一个调皮的男孩，指着一个女孩子说：“老师，她也开花了！” 我一看，可不，她的小辫子上，簪了一枝粉红的野花。学生们又是一阵击掌大笑。 在这开花的课桌间踱步，听着学生们那爽朗的笑声，我觉得，这教室该是春天的源头了春天是从孩子们身上产生，先染了他们的课桌，然后漫出窗子，染了山川。和孩子们在一起，就是和春天在一起，我想起了一位诗人的话： 孩子是春天的另一种姿势。
1．结合语境，解释下面词和句子的意思。（2分） 病恹恹： 娇娇： 2．文中说“发现了第一抹春痕”指的是：（3分）
3．将“这些鲜艳的粉末??细心的孩子发现了，便用小手指将它们拈起来，染在了他们的课桌上。”中的“染”换成“插”好不好，为什么？（3分） 答： 4．文章开头部分的环境描写有什么作用？（3分
5．如何理解“这教室该是春天的源头了”这句话？（3分
巩固练习参考答案： 1①娇娇：轻轻地，小心呵护 ②太阳依旧病恹恹的样子： 太阳光线不强烈，热度不够。 2．蓦然看见，一个课桌的缝隙里，有一撮小草芽。 3．答：不好。因为是“小野花”，极其娇小，用“染”非常恰当，用“插”不能准确地表情达意。 4 答：①交代了时令、地点；②描绘了早春的景象；③以野外的缺乏生机、暖意的春景引出教室内孩子们对春的热望、生机和活力，以此形成对比，起了反衬作用。 5．因为孩子们以及他们身上所表现出来的活力和精神原本就是春天，他们就是春天的象征。或答第⑸段“春天是从孩子们身上产生??染了山川”的一段话