复习备考中习题的精编
复习备考，除了巩固双基，还应培养学生分析问题和解决问题的能力。而解题能力是学生观察、思考、想象、记忆、表达等能力的综合表现。因此，在高效课堂中，为了提高复习效率，根据课程标准的三维目标，精选一定数量具有较高质量的习题，供学生练习，可以促进课堂高效。教师在备课时，精选习题，让学生练习，帮助学生对基础知识和基本技能巩固、深化、提高。精选习题，是教师的基本功。对避免“题海战术”，减轻学生过重的课业负担具有重要作用。
精编试题在复习课中是至关重要的，可以帮助巩固复习的内容，提高复习效率，可以进一步帮助学生形成系统化、条理化的知识框架，使学生的判断推断能力、分析综合能力等实际处理问题的能力得到加强。
复习备考，是知识重现，总结归纳的过程，同时也是解答疑难的过程。复习课，练习是必不可少的，练是巩固知识，应用知识解决实际问题的手段，习题的精选是为练而设计的。好的习题能启迪思维、激发兴趣、加深对基础知识的理解，诱导学生寻求解题的规律，掌握解题的技巧，培养学生的综合素质。精编习题，应遵循以下原则。
一、新鲜性原则。心理学研究表明：学生的学习效果与其对所接触的知识是否有新鲜感有关。因此为了让学生能在积极心理状态驱使
下复习，提高学习效率，复习中，若让学生把习题重做一遍，学生只是机械地重复 ，无新鲜感。在复习备课时，教师应对教材中的习题，认真研究，精心筛选，采用变换形式、变换题型、变换已未知条件后让学生练习，或设计一些实验题，编拟讨论题，组织讨论后回答，以满足学生的求知欲。
在复习质量守恒定律时，将教材中的习题改为：在化学反应前后没发生变化的是（ ）
①原子数目 ②分子数目 ③元素种类 ④原子种类 ⑤分子种类 ⑥物质总质量
A、①② B 、③④⑤ C 、①③④⑥ D、②⑤⑥ 在复习燃烧和灭火时，自编习题：如图， 观察到的现象是 ， 由此得到的结论是 。
白磷 红磷 热水 白磷
在应用新鲜性原则时，一定要认真研读课标，钻研教材，反复筛选或自编习题，防止偏题、怪题、超标题，忽视了基础，片面追求新奇。
二、层次性原则。根据认知领域学习目标分类观点，学生的学习目标可分为识记、理解、掌握、综合应用等层次。在复习中选编能反映不同层次的习题，并注重高层次目标的习题，来配合复习课练习，既有利于教师对学生复习效果的全面评价，又有利于培养学生识记、理解、想象、创造等多种能力。如复习质量守恒定律时，可选编不同层次的习题，进行练习。
（1） 叫质量守恒定律
（2）在一切化学反应中， 没有改变， 没有增减， 没有变化，因此，化学反应前后各物质质量总和 。 （3）已知A+B =C+D,若10gA与20gB恰好完全反应，生成15.5gD,则生成C g.
(4)在反应2x+Y2=2Z中，已知x的相对原子质量是24，Y2的相对原子质量是32，则Z的相对原子质量是（ ）
A、80 B 、40 C 、62 D、56
以上（1）（2）为识记层次，（3）为理解层次，（4）为综合层次。学生在识记的基础上理解，在理解的基础上才能综合应用。这组习题，由易到难，层次依次提高。
三、综合性原则。综合是认知领域中基本的思维形式。对任何事物，没有综合这一思维形式的作用，很难得到全面、完整、系统的认识。复习备考阶段的主要任务，就是要利用综合这种基本逻辑思维手段，对整个初中所学化学知识进行归纳总结，以获得正确反映知识体系内部必然联系的完整印象，为真正掌握这些知识提供必要条件。配合这一思维活动的进行，需要一定数量的综合性习题，这些习题可以是相关知识的归纳、总结，也可以是多个相关知识点的综合应用。这类习题宜在第二轮复习中训练。如
（1）相关知识归纳性习题：归纳“化学之最”地壳中含量最多的元素是 ；空气中含量最多的元素是 ；化学变化中的最小粒子是 ；保持物质化学性质的最小粒子是 ；组成化合物种
类最多的元素是 。
（2）相似知识的总结性习题。初中要求相似掌握要求、氢气、二氧化碳三种气体实验室制法。复习时教师设计一个表，让学生对比、归纳、总结，完成表格如下。
气体 氧气（O2） 氢气（H2） 二氧化碳（CO2） 高锰酸钾（KMnO4）或氯酸钾和二氧化锌粒（Zn）和稀硫酸石灰石（大理石）（CaCO3） 药品 锰或双氧水（H2O2）和二氧化锰（MnO2） （H2SO4）或稀盐酸（HCl） 和稀盐酸（HCl） 2KMnO4 == K2MnO4+MnO2+O2↑ 反 应 原2KClO3 2KCl+3O2↑ 理 或2H2O2==== 2H2O+O2↑ 制取 装置 固（+固） 收集 装置 向上排空气法 用带火星的木条,伸进集气瓶中,检若木条复燃,是氧气；否则不是氧验 气 排水法 固+液 固+液 固+液 Zn+H2SO4=ZnSO4+H2↑ Zn+2HCl=ZnCl2+H2↑ CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑ 排水法 向下排空气法 向上排空气法 点燃木条，伸入瓶 口，瓶口通入澄清的石灰水，看是否变火焰呈淡蓝色，瓶壁有水雾则该气体是氢气 白色浑浊，若变白色浑浊则是CO2。 ①排水法(难溶于水) ①向上排空气法 收①排水法(不易溶于水) 集 ②向上排空气法(密度比空气略②向下排空气法(密度(密度比空气大) 方比空气小) （不能用排水法收集） 法 大) 验用带火星的木条,平放在集气瓶满 口,若木条复燃,氧气已满,否则(验纯) 没满 放置 正放 <1>用拇指堵住集满氢气的试管口；<2>靠近火焰,用燃着的木条,平放在集气瓶移开拇指点火若“噗”的口,若火焰熄灭,则已满；否则一声，氢气已纯；若有尖锐的爆鸣声，则氢气不纯没满 (验纯) 倒放 正放 （3）多个知识点的综合性习题。综合计算是化学式的计算、根据化学方程式计算、溶质质量分数的计算等多个知识点综合应用，难度较大，每年中考必考。复习时，要从历年的中考题中选一些，让学生训练。
如某纯碱样品中含有杂质NaCl，为测定该样品中Na2CO3的质量分数，称取纯碱样品6 g，放入20 g水中使其完全溶解，再加入稀盐酸26.2 g，恰好完全反应，反应后溶液的总质量为50 g。试计算：（写出计算过程，结果保留一位小数）
(1)生成二氧化碳的质量； (2)样品中Na2CO3的质量分数； (3)反应后所得溶液中溶质的质量分数
四、开放性原则。开放性习题，有多个答案，是训练学生思维能力的最好方法，在总复习阶段，选编一些开放性习题，训练学生的发散思维，培养学生分析问题和解决问题的能力。
如某同学收集的一瓶氧气不纯，可能有哪些原因？
某同学用高锰酸钾制取氧气，结束后发现试管破裂，可能有哪些原因？
某同学将CO2通入澄清的石灰水，未见浑浊，可能原因有哪些？ 这些问题有多个答案，让学生从不同的角度寻找答案，训练了学生的发散思维能力。
总之，精编习题，既要遵循一定的原则，又要有目的，有计划地进行。每编一道题，要明确学生练习后产生的效果。习题来源要忠于
教材，符合课标。教师还要研究近几年的中考题，把握中考的动向和出题的趋势，精编复习题做得有的放矢。能够做一题、学一法、会一类、通一片，在习题中培养举一反三的辐射思维能力和举三归一的复合思维能力。同时还要兼顾各类题型，充分发挥不同题型的训练功能，尤其要重视那些具有时代特色，体现课改精神的新题型，如开放题、探究题、信息题等。