（1）滑块第一次到达C点时速度大小； （2）弹簧储存的最大弹性势能；
（3）滑块再次回到左边曲面部分所能到达的最大高度．
A
O’
B
v
C
O
D
【统计与分析】具体每一小问的得分率如下：
题号 得分率
17 21.3% ⑴ 42.0% ⑵ 18.0% （3） 4.0% 本题以传送带和弹簧相结合的模型为背景，考查学生的多过程分析能力。从答卷情况来看，本题的空白试卷非常多，有很多学生也只是写了第一个问题。这说明由于本次试卷的整体题量较大和难度较高造成学生的答题时间不够。具体学生答题中也存在一问题：17（1）学生由于受到传送带的影响，先计算出B点的速度，在利用牛顿第二定律计算C的速度，导致计算量较大，并由于计算错误导致失分。17（2）中，学生不能很好地利用能量关系计算出弹性势能的值，在计算中还发现学生对弹力做功和弹性势能的关系理解上存在问题。17（3）中，物体返回过程中，与传送带速度同向，当速度减小到和传送带速度相等时，一起匀速运动。学生对这种可能没有做出判断，直接利用能量关系进行计算得出错误答案。
三．调研测试问题分析
从考生的答题情况看，多数错误的产生是由于考生对基础知识、基本的物理规律掌握不扎实，对基本物理概念理
解不清楚；对物理数据的运算和处理能力，以及运用数学知识解决物理问题的能力较差而造成的。对动手做实验不够重视，不能正确地进行实验数据的处理，虽然笔试试卷很难反映考生动手实验的能力，但是从考生的试卷中还是可反映学生对物理实验重视程度不够。
1．高一学生的物理学科基础知识普遍都比较薄弱
从及格率角度来看，有43.0%的学生未能合格，足以说明本届高一学生物理基础薄弱，这一方面是江苏高考现状使得学校本身重视不够，另一方面也反映了这届高一学生物理学习动力不足，同时我们教师自身在课堂教学中还有更多的追求。
2．学生学习态度有待改善
这些现象本届高一学生物理学习态度有待改善，可以预见许多学生课外自己投入的学习物理的时间几乎为零，作业又不认真完成，为了完成作业而抄答案，没有注重自己独立学习，学生难以适应高中物理学习对能力的要求，学习起来很吃力。学习的积极性普遍都不够高。
3.教师教学思路有待调整
从本次考试结果来看，学生的物理学习情况不容乐观。因为本次测试就试题本身而言，难度不是很大，但的确容量可能偏大。换而言之，学生在每一个题目的得分率上不应该普遍偏低。但从统计来看得分率没有达到60%的题目有9题。除去难的第12题和第17题，还有7题，占试题的41.1%。由此可见，高一学生在一些知识点上没有达到《课程标准》的要求。高一物理教学过程中存在一定的问题。正如，许多物理教师在拿到本次物理检测试卷时，都有这样一种感觉：“卷子是不难，但我们现在的学生做不好！”
四．教学建议
1．认真备课、努力提高教学的效率。尝试采用分层异步教学法，让不同层次的学生在不同时期达标，不同班级采用不同的教学方法，从非智力因素出发，激发学生学习物理的兴趣，抓好学生的物理基础知识。例如在我们学校坚持集体备课与个体二次备课相结合的原则。其中集体备课为主导，个人二次备课为核心。
2．指导学生学会学习，加强复习，自己总结，提高能力。平时加强教师与学生之间交流互动，了解学生的实际情况，学习物理遇到什么困难，多对学生进行物理学科学习方法的指导。加强对学生的检查督促。针对不做或少做练习的学生，要布置作业，多检查作业，以督促学生做题。
3．加强课堂训练，精心组织试题，训练的题目以小巧为主，抓好定时训练并及时评讲，一心一意抓好基础。有针对性地讲评一些典型习题，对一些典型的大题，有必要写出完整的解题过程，以帮助学生养成规范解题的习惯。加强
对重点实验的特别训练、加强对计算题的解答能力，避免学习大题留空白。进行规范化解题的专项训练，教师要做好示范。
规范性解题：在这次调查测试中，学生在规范解题方面存在许多问题，规范解题的教学显得尤为重要，要让学生形成规范的解题习惯。一般来说，解决物理问题的规范表达应该注意以下几个方面：对于题目没有明确给出的物理量符号，应有说明，或用“设??为??”的形式；用文字和公式写明推导过程中的根据；对于数值计算的问题，应根据题中条件，列出相应的物理规律所适用的公式，再进行运算，解出正确的结果，然后再代入已知数值进行计算。这样即使数值算错了，也不会导致丢分很多。
4．开展探究性学习方式的教学，尤其在课堂教学中要提倡学习方式多样化，多开展些探究性学习的学习方式，让学生在探究性学习中学习知识，增长知识。例如，在平抛运动的教学过程中，由于老师往往采用理论分析的方法，对平抛运动规律进行讲解，给出平抛运动的结论。平抛运动：水平方向匀速直线运动，竖直方向自由落体运动。部分学生仅仅是机械的记忆，缺少对平抛的感性认识。因此，本次考试中的实验题13题中的第（1）题，原本能简单的一个实验现象和结论，有近30%的同学选了A。在和部分学生交流时，学生告诉我：“我一看到‘水平方向的分运动是匀速直线运动’，想都没想就选了。”
5．联系实际，扩大知识面。教师要向学生提供学科前沿领域的专题性科普资料要求学生学会背景材料的阅读，学会对背景材料的处理和运用，作为教师更需及时了解科技发展的新动向。在习题课的复习中注意把理论性与应用性习题相结合，把涉及生产、生活、科技的知识编入物理习题中，加强习题的时代气息，但要适度，不可过多。
（王永胜 执笔 王德飞 史献计 审读）