《一共有多少天》教学设计附反思 - 图文

《一共有多少天》（7 的乘法口诀）教学设计 执教者 成都师范学院附属实验学校 杨燕 课型 新授课 教学内容 北师大版小学数学二年级上册第80-81 页“一共有多少天”。 1.结合具体情境，独立探索，经历编制 7 的乘法口诀的过程，理解乘法口诀的意义。 教学目标 2.会用 7 的乘法口诀进行计算，并能解决简单的实际问题。 3.沟通新旧知识之间的联系，初步发展类推能力。 教学重点 探索、编制 7 的乘法口诀，理解每句乘法口诀的意义。 记忆 7 的乘法口诀，并运用7的乘法口诀进行计算，解决简单的实际教学难点 问题。 教学准备 课件、7的乘法口诀贴图 教学过程预设 教学教师活动 环节 一、1、师：同学们，高兴的事儿大家都盼望早点到情景来。请看屏幕，听听几个同学在高兴地说些什创么？ (演示课件，播放音频) 设,引入问题 听讲，看课件，听内容。 生提问：再过2个星期就开运动 会了。2个星期2、师：听了小朋友的话，你能发现并提出数学是多少天呢？ 问题吗？ …… 小结：生活中像这样的问题还有很多。老师选取了一些整理在了表格里，能看懂吗？ 1、填一填 出示表格： 生：第一行的数表示有几个星 期。 师：第一行的数表示什么？举两个例。第二行生：第二行的数呢？举两个例。要想解决几个星期有多少天的表示共有几天。 学生活动预设 活动设计意图 创设情境，用听对话的方式引入，激发学生学习兴趣，借机引导学生提出问题，调动起学生主动的问题意识，创造良好的学习氛围。 二、说一说，填一填 学生独立填写表格，并说出算法，特别是7个星期、8个星期、9问题，我们首先要知道一个非常重要的信息，是什么？ 2个星期有多少天？你是怎么算的？ 3个星期有多少天？你是怎么算的？ 4个星期有多少天？你是怎么算的？ 师：你会接着算吗？请你翻书80页，找到这个表格，算一算，填一填。 2、汇报填写结果，说一说各自填表的方法。 课件演示得数。 3、读一读表格：1个星期有7天，2个星期有14天??9个星期有63天。观察并得出表示共有几天的数字之间的规律：每次多7 4、猜猜我们今天通过研究一共有多少天的问题计算关于几的乘法？ 三、编7的乘法口诀 1、师：参照表格里的信息，根据点子图，你能计算出这些7的乘法吗？ 2、师：如果没有表格的信息，没有点子图，你有什么好方法又快又好的计算呢？ 3、师：你能根据以前学习的经验，自己编一编7的乘法口诀吗？请你试着编写7的乘法口诀，补充在数学书80页的空格上。遇到困难可以举手。编好了可以自己默默的记一记，看看哪些口诀是自己不太熟悉的。 3、汇报结果：（生汇报，师演示课件） 生：1个星期有7天。 生：2个星期有14天。（说算法） 生：3个星期有21天。（说算法） 生：4个星期有28天。（说算法） 学生独立完成剩余空格的填写。 学生汇报填写结果，说一说各自填表的方法。 生齐读表格：1个星期有7天，2个星期有14天……9个星期有63天。 生观察并得出数字之间的规律。 生：关于7的乘法。 生： 能。1×7=7 2×7=14 ?? 7×9=63 生：编口诀。 生尝试编写7的乘法口诀。 生汇报编制的口诀。 个星期各有多少天的算法，让学生充分的交流，为计算7的乘法做准备。 借助表格的信息和直观的点子图，引导学生计算7的乘法，在计算出正确结果的基础上，引导学生利用已有的学习经验独立编制7的乘法口诀。 四、理解和记忆7的乘法口诀 师小结并揭示课题：同学们真能干，很有经验，这就是我们今天学习的7的乘法口诀。（师贴乘法口诀图在黑板上） 1、理解意义 （1）读一读7的乘法口诀。 （2）看看哪些已经学过了？哪些是新的口诀？ （3）理解新口诀意义 “七八五十六”是什么意思？ 还能计算哪道乘法算式？“七七四十九”还能写出不一样的乘法吗？“七九六十三”是什么意思？ 还能计算哪道乘法算式？ （4）请同学们仔细观察，想一想，这些口诀之间有什么关系？ 2、记忆口诀 （1）请大家赶紧自己读一读，记一记7的乘法口诀吧！ （2）交流：在刚才记忆的过程中， ①你认为哪句口诀难记？ ②有什么好方法记住这些口诀？ （3）淘气觉得“七八五十六”最难记，但是他有一个计算7×8=？的很独特的方法，想学习吗？请看大屏幕，你能看懂吗？（课件演示课本第 80 页下面的图） ①预设学情一：学生能看懂淘气的方法：请生解释。再请生复述。 ②预设学情二：学生看不懂或者解释不清淘气的方法：教师引导孩子读懂淘气的意思。（淘气画了一条数线，从几到几？数一数数线上画了几段？每段表示几？就是几个几？但是淘气把8个7分成了两部分，前面部分是几个7？后面部分是几个7？6个7加2个7就是8生齐读口诀（从小往大读、从大往小读） 生：新口诀： 七七四十九 七八五十六 七九六十三 生：相邻的两句口诀之间相差7。（找3组） 生记忆口诀。 生交流困难和经验。 生观察，理解淘气的数线图意。 理解拆分法 乘法口诀的初期得数小，容易记忆，而最后三句口诀是新学的，而且数字较大，记忆的难度比较大，所以这个环节注重孩子们讨论和研究怎么记住这些难记的口诀。 通过“数线”巩固对乘法意义的理解，为今后学习乘法分配律做铺垫。 五、练习应用，巩固7的乘法口 诀。 2、大家表现得太棒了，智慧爷爷给大家带来了奖励贴图，请大家翻书81页，请看练一练第 1 题：看图列式计算。学生独立完成，全班订正，订正时说一说为什么这样列算式，说一说口诀，再读一读。个7，也就是把8个7拆分成6个7加2个7） 根据淘气的想法怎么填写算式？7×8=7×□+7×□ 小结：这个方式真奇妙啊，把一个算式拆分成了两个简单的算式来计算，我们给这个方法取个名字吧，叫拆分法。（板书：拆分法） ③你们学会拆分法了吗？ 7×8还可以怎么拆分？你把8个7拆分成几个7加几个7？ 师根据孩子叙述板书算式。 读一读这些算式。 （4）讨论了这么多记忆口诀的方法，是否觉得更容易了呢？老师再给大家一分钟，再记一记这些口诀。 3、师：这次记住了吗？那我来考考你们，我给全班同学打电话对口令吧！（手做打电话的手势） 师：一七 师：二七??（先有序对口令、再随机对口令） （师与全班同学对口令、师与个别同学对口令、同桌之间对口令、生与其他同学对口令） 1、抢答游戏：根据算式，说出口诀。（课件逐个呈现以下算式） 生：7×8=7×6+7×2； 生：7×8=7×5+7×3，8个7拆分成了5个7+3个7…… 生记忆口诀。 对口令练习。 生：得七。 生：十四。 …… 1、学生抢答说口诀。7×7+7有孩子想到了七八五十六，7×8-7有孩子想到了七七四十九，请孩子说一说怎么想的。 2——4题：学生独立练习、交流、订正 对口令练习，巩固口诀记忆。 用游戏的方式增强孩子们思考的积极性；通过不同层次的题型练习，逐步提高学生的口诀应用能力，加深对乘法口诀的理解和记忆。 3、课堂练习：练一练第2 题：看口诀写算式：学生独立完成，全班订正。 4、口算接力赛：练一练第 3 题：先让学生独立完成，然后开火车订正。指定几道题让学生说说自己是根据哪一句口诀计算的。 六、1、生活中的“7” 同学们，7是一个很神奇的数字，生活中很拓展多事物与7有关，你们瞧：（课件演示） ①彩虹有七种颜色；延伸 生感受“7”在生活中的应用。 ②七星瓢虫问题； 生解决生活中的关于“7”的问题。 ③古诗里有“7”吗？这首古诗一共有多少生感受“7”在文个字？ 学中的应用。 让学生感受数学与生活、文学作品的联系。