《做有正义感的人》说课稿
一、教材分析：
（一）、教材分析 1、说教材的地位和作用
本节课是人民教育出版社出版的初中《思想品德》八年级下册第四单元——《我们崇尚公平和正义》中第十课《我们维护正义》的第二部分内容。
本节课重在激发学生的正义感，引起学生的共鸣，促使学生做一个有正义感的人，因此本课是对前面内容的自然提升，不但是本单元的重点内容，对巩固和提升八年级思想品德课程的学习成果也非常重要。其次崇尚公平正义是当前构建和谐社会的重要内容之一，因此对学生进行正义感教育有着重要的社会现实意义。 2、说教学目标
（1）、知识目标：了解正义感的具体内容，明确社会发展需要有正义感的人，掌握做一个有正义感的人的具体要求。
（2）、能力目标：分清生活中的正义与非正义行为，能够依据正义的基本要求来规范自己的行为，学会做一个有正义感的人。
（3）、情感、态度、价值观目标：树立社会正义感，树立自觉遵守社会制度规则和程序的意识，自觉维护社会正义。 3、说教学的重、难点
（1）教学重点：树立正义感，提高自觉维护正义的实际行动能力和见义有为的践行能力。
（2）教学难点：引导学生自觉维护正义，做一个见义巧为，智勇双全的有正义感的人。
二、学情分析：
八年级学生通过前面学习，对哪些是正义哪些是非正义的行为有一定的辨别能力，但在实际生活中，他们还缺少自觉维护正义的意识和责任感，对非正义事情的发生缺乏应对的能力。同时初中学生虽然有了一定的生活经验，但对人生观、道德观、世界观还处于逐步认识并付诸行动阶段，尤其对“做什么样的人”“怎样做人”这至关重要的问题也不甚清楚，所以这节课通过学生合作、探讨、体验、感悟等活动，学会做正直的人、做自觉维护正义的人是十分重要的。
三、教学方法分析：
1.案例教学法。（通过生活中真实的案例，引起学生思考和共鸣，激起学生学习的兴趣。）
2.情景教学法。（创设生活情景，和学生展开对话，引导学生分析、激励学生思考，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。）
3.小组讨论法。(结合学生实际，提出一个或几个问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和团结协作精神。) 4.体验教学法法。(利用角色扮演，以学生为主体，充分调动学生自主探究知识的主动性和积极性，培养学思维能力和活动组织能力。)
四、学法分析
1、自主探究：针对一些案例要求学生首先认真阅读分析，自己去发现问题、分析问题、解决问题和培养情感。
2、参与学习：通过“案例分析”、“角色扮演”等方法，尽可能多制造机会让学生参与其中，通过分析、比较、思考、讨论、释疑，使学生都能动起来，活起来，让他们认识是非正义感，学会做有正义感的人。
五、教学过程分析：
（一）课程导入——体验悟理（2-5分钟）
（展示：长江大学见义勇为大学生群体被评为2009感动中国特别奖相关图片和颁奖辞：他们纵身一跃，划出了人生最壮丽的弧线，他们奋力一举，绽放出生命最高尚的光芒。他们用青春传承了见义勇为，用无畏谱写了一曲英雄的赞歌。）
设问：在这些大学生的身上你看到了哪些优秀品质？（责任心、正义感、救助他人、奉献社会见义勇为等等）
（设计意图：对长江大学学生见义勇为救人事件学生比较熟悉，容易吸引学生注意力，让学生迅速参与课堂学习，直奔主题） （二）讲授新课——探究辨理（共35分钟左右） 1、明辨是非（5-10分钟）：
情景：（1）在公交车上，小偷的手伸向一个乘客的钱包，旁边有人高喊“抓小偷”；
（2）一个高大的男生正在对一个瘦小的同学拳打脚踢； （3）个别同学在考试中作弊；
（4）罪大恶极的犯罪分子被判处死刑；
问题：（1）分析上述情景中的正义和非正义行为。
（2）如果你看到上述情形会有什么感受？
（设计目的：这个环节的设计主要在于落实什么是正义行为，什么是非正义行为的教学目标，这是本堂课的基础。） 2、感悟提升（10分钟左右）： 案例：长江大学见义勇为大学生群体
问题：（1）有些人认为这些大学生这样做不值得，一命抵一命的话亏了？那你认为呢，理由是什么？
（设计目的：这是学生思维上的模糊点，现在的学生通过各种新闻媒体的接受世俗的影响比较多，再加上本身缺乏成熟的价值观，有些同学会认为是不值得，如何让学生心服口服认识到，是个难点。通过这样的设计使学生的思维发生冲撞，从而促进学生深层次的理解坚持正义对国家和个人的重要性。）
(2) 那国家弘扬这种正义感对社会的发展有什么的重要作用，对个人的成长又有怎样的作用？
（设计目的：引导学生理解对个人来讲有正义感、为人正直是做人应该具有的优良品德，对社会来讲只有有正义感的人、正直的人越来越多，我们的社会才会更稳定、更和谐。）
3、落实践行（15分钟左右）：
情景：(1)当小明被歹徒刺伤时，你刚好在附近，目睹了一切?
(2) 放学路上，你发现高年级的同学拦住了你的一个同学，正在翻她的书包。 问题：当你遇到上面的情况时，你会怎么办？
总结：做有正义感的人，不仅要明辨是非，更重要的是感悟，升华道德境界；去践行，伸张正义。
（设计目的：本环节通过个情景，引出当非正义的事情发生的自己身上的时候，和非正义的事情发生的别人身上的时候，我们应该怎么办？把正义感落实在具体的行动中，在实际行动中维护正义，提高自觉维护正义的实际行动能力和见义巧为的践行能力是本课的真正落脚点，作为未成年人当面对非正义的事情时候也应该伸张正义，见义智为，增加了事例的可信度和说服力，也充分调动了学生参与课堂的积极性，学生也在参与体验，在活动中提高分析问题和解决问题的能力。） （三）课堂小结-知识回顾（2-3分钟）
正义感并不是大家所想象的那么遥远或非要用生命去换取，其实她存在于我
们生活细节中，让我们从捡起一张废纸、制止身边的同学抄作业开始，今天我也把这句话作为这节课的结尾，希望大家永远做有正义感的人。 （四）课外作业-课堂延伸
1、收集正直、有正义感的人物的相关事迹，和同学相互交流，并写下你交流后的心得体会，下节课以小组为单位进行课堂的交流。（要求主题明确，事例有针对性）
2、填写宣言卡，在同学之间进行交流。
六、板书设计
一、正义感的具体内容：正义感＝正义的感受﹢正义的行动 二、社会发展需要有正义感的人
三、有正义感，为人正直，这是做人应该具有的优良品德 四、如何做一个有正义感的人：
1．非正义的事情发生在自己身上： 2．非正义的事情发生在他人身上：
3．未成年人面对非正义行为：见义勇为见义巧为 见义智为