《1吨有多重》教学设计
学习目标：
1、知识目标：认识质量单位 “吨”，掌握 1吨=1000 千克这一单位换算公式。
2、能力目标：能用 “吨” 表述物体的质量，能进行吨与其它质量单位的换算。
创新目标：提高学生认识抽象事物的能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标：感受数学与生活实际的联系教学目标： 1.结合具体情境，感受并认识质量单位吨，了解吨在实际生活中的应用，了解1吨有多重。
2.掌握1吨＝1000千克，并能进行质量单位间的简单换算。 3.通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量的估测意识，能在实际生活中解决一些相关的问题。
教学重点：
建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算 教学难点：
建立质量单位“吨”的概念 教学准备：
主题图、多媒体课件，学生测量自己的体重 教学方法：合作探究法、练习法 学情分析：
学生已经有了质量单位的认识，同时在英语课中也学习过一部分跟吨有关的知识。所以在课堂中，以让学生体会1吨的重量为主要教学重点，让学生通过生活中常见的一些实物的重量来感知1吨的重量，从而建立吨的概念。
教学过程：
一、复习巩固，创设情境 思考（一）：
1、一枚2分硬币大约重1( ). 2、一袋盐重500（ ）。 3、小明的体重是30（ ）。 4、一个苹果大约重100( ). 5、两袋大米重50（ ）。 6、一个鸡蛋重60（ ）。
要求：独立思考，然后自由举手发言，如有质疑，举手发言。 （设计意图）通过巩固上节课知识，让学生熟练掌握克和千克的用法。
二、创设情境，导入新课 1.猜猜老师的体重。
让学生猜一猜老师的体重，猜完后提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用“克”作单位？
2.你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大约是多少？
蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就来认识这个新的质量单位（板书：一吨有多重）。
你能举例说说生活中用吨作单位的物体吗？
3. 教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。 教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？ 教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大批物品有多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。
三、合作探究、解决问题 教师用课件出示主题图。
你们看谁来了？一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写着‘限重1吨’呢！”
教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？谁知道1吨等于多少千克？学生凭生活经验可以说出：1吨＝1000千克。
四、课堂活动、巩固应用
1.学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。
学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。
学生操作后汇报自己的感受。
自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋） 借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨有这么重呀！
2.再次感受1吨。
课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说。 你的体重多少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算或估一估，多少个这样体重的小朋友质量才是1吨。
3.举例：让学生说说生活中什么东西大约重1吨。 教师用课件出示教科书中的例子，可以说“如果每个学生的体重是25千克，40个同学的体重就是1吨。”也可以说“两头牛大约重1吨。”还可以说“两匹马与1只熊合起来大约重1吨。”……更应该让学生说出生活中的实例。（如：一般电梯的载重量是1吨）
4． 感受1吨水的质量。
（1）学生汇报自己家上个月或几个月用水数量（由学生课前去了解）。
（2）1吨水到底有多少呢？闭上眼睛想象一下：如果把1吨水装在一个正方体的水箱里，这个正方体该有多大？
（3）出示一个边长是1米的正方体：在这个正方体里装满水，水的质量就是1吨。
（4）想一想，如果要把这个正方体水箱注满，大约需要多少时间（课件出示流水速度）。
5.吨与千克的换算
3吨＝（ ）千克 6000千克＝（ ）吨 6吨=（ ）千克 9吨=（ ）千克 4000千克=（ ）吨 27000千克=（ ）吨
先让学生独立填写，再让学生组内交流，班内集体汇报、说方法。
6.学生独立完成教科书第22页“练一练”中的题目。 （1）用吨作单位的物品有哪些？
（2）在一辆载重2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超载了吗？
五、课堂小结、拓展延伸
1.本节课同学们认识了质量单位吨，了解了1吨有多重，知道了1吨＝1000千克，并能进行简单的换算。现在请同学们解决一个生活中的问题。