第一课 夏
教学目标：
1、自学本课生字，理解词语的意思，并能运用。
2、有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特点，体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。 3、背诵课文第一段。 教学重点：
感受夏天的特点，体会作者热烈赞美夏天的思想感情。 教学难点：
学习的难点是品味富有魅力的语言。 教学准备
教师：准备有关夏天的图片或影像资料。 学生：课前阅读描写夏天的书籍。 教学设计：
总第1课时第一课时
一、创设情景，导入新课 1、想象夏日景色，描绘一下你心目中的夏 想象 天。 2、板书课题，齐读课题。 二、初读课文，小组交流 1、人们爱吟诵春花秋月，冬雪的洁白也为 人们称道，夏天却极少被提及。一说到夏天，人交流 们总会想到骄阳似火，作者在文中是怎样写的 呢？自由朗读课文，提出不明白的字词或不理解 的问题。 2、读课文，以小组为单位，交流预习情况。 3、用横线勾出文章直接表达作者感情的句勾画 子，再仔细读一读。 三、学习生字词语。 自学 1、读课文，勾出文中的生字、词语。 理解 2、小组自主学习生字。 汇报 3、交流、检查学习情况。 4、理解词语。 四、读课文，理清脉络。 1、指名分段读课文。 2、文章从几方面赞美了夏？ 3、自由朗读课文，画出最能体现夏季特点自学汇报 的句子。 安全教育：、课间玩耍不打闹追逐，严禁爬围墙、爬树、爬走廊栏杆、攀校门等
教后记：生字很简单。语句优美，学生爱读。3月2日
总第2课时第二课时
复习 自学交流 朗读 自学表达 练习汇报 理解交流 朗读 总结 一、复习 1、读读本课生字词语。 2、齐读课文。 二、细读课文，赞美夏天 1、文章从几方面赞美了夏？ 2、感受夏天的气氛。 （1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？ （2）这一声声蝉鸣真是那样使人心烦吗？在这里，作者透过蝉鸣，想告诉我们夏天怎样的特点？ （3）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？ （4）有感情地朗读第一段。 3、欣赏夏天的色彩。 （1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。） （2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空： 夏天，正当之间，正是一个、的旺季。（春华秋实承前启后生命交替） （3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。 （4）田间长着哪些庄稼？它们的长势怎样？ 4、感悟夏天的旋律。 （1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。） （2）用自己的话谈谈人们夏季的繁忙、紧张。 （3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。 三、精读全文，拓展积累 1、引读文章最后一段，勾出写夏季特点的词语。 2、有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之 情。 背诵 3、背诵课文第一段。 4、文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动， 读一读，抄一抄。 板书： 夏
热烈——磅礴之势 金黄——旺盛活力
紧张——人倍忙 赞美春与秋之间的黄金季节 安全教育：上下楼梯靠右行走，不要追逐打闹。
教后记：夏天热烈、金黄、紧张的特点，围绕着这几点来赞美夏天的景物和人物，段段扣主题，句句不离主旋律。由对夏日的总轮廓描写，到聚焦长满庄稼的田野；由歌唱自然到赞美人类，内涵丰富。3月3日
第二课 古诗两首
总第3课时《四时田园杂兴》3
教学目标：
1．背诵古诗，默写《四时田园杂兴》；
2．能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗的兴趣；
3．感受乡村生活，陶冶爱美的情趣，养成积累的习惯 一、导入 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给 大家听？今天，咱们再来共同学习一首，题目叫《四时 交流 田园杂兴》。 介绍作者。 （范成大（1126—1193）字致能，号石湖居士， 吴郡（今江苏苏州）人，绍兴二十四年进士。其诗题材 广泛，对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，诗风清 逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖 录》等。） 二、释题并初步感知课文 1、释题：“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？ 2、教师范读全诗，学生小声自读并思考。 3、指名试读全诗，引导回答上面问题。 三、学习诗文内容： 1、自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问题。 2、交流探究 （1）、诗歌前两句写了什么内容？ 明确：前两句写了晚春江南农村的景象。 （2）、怎知道晚春呢？ 明确：典型的事物描绘。（金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处） （3）、三、四句写了什么内容？ 明确：正午时分的幽静的景象。 （4）、四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的，如何理解？ 明确；以动写静。 （5）、诗歌的写法 明确：1 点面结合 2 动静结合 四、练习： 1、朗读诗歌 2、背诵并默写诗歌 五、小结： 1 诗歌的朗读 2 诗歌内容的理解 3 诗歌的写法 六、作业： 理解背诵默写诗歌 自学思考交流汇报 自学 交流探究 互学汇报 背诵 总结 背诵默写 安全教育：上下楼梯靠右行走，不要追逐打闹。
教学反思：
本课两首诗描写的都是夏日情景，字里行间洋溢着清新的乡土气息，表达力诗人对夏日美景、对大自然的热爱之情。3月4日
总第4课时《六月二十七日望湖楼醉书》4
教学目标：
１能正确、流利、有感情的朗读古诗。
２能用“知诗人，解诗题，明词意，悟诗境”的方法读懂诗。 ３体会夏日西湖骤雨初晴的美，感觉诗人苏轼豪迈奔放的作品风格。
教学过程： 一、导入新课： １这首歌的歌名是——《但愿人长久》。这首歌是由王菲演唱的，歌声十分优美动听，可惜—－。我们知道古诗古词原本就可以配合音乐用来歌唱，古诗词的韵律十分优美，而现代音乐与它完美的结合起来就更能把古诗词的意境以及作者的情感淋漓尽致的表现出来。《但愿人长久》这首歌的曲调比较------你知道为什么吗? ２除此以外你对苏轼还了解多少？ 北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。苏洵之子。嘉佑进士。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”。为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。 ３今天我们就穿过时光隧道,跨越900年的历史与宋朝这位大文豪苏老先生相会，我们一起来读读他的这一首诗----《六月二十七日望湖楼醉书》 二、初学古诗,自己理解 1 谁来把题目读一读,注意读准节奏(六月二十七日/望湖楼/醉/书)。 2 对于题目你是如何理解的? 这个\\'醉\\'该如何解释(似醉非醉)是不是这样解释呢？学完这首诗后我们就能知道了，谁来把这首诗读一下。（读）接下去应该做什么呀？（理解诗意） 对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用好手中的工具书,待会儿我们来交流.(学生自学,初步理解诗意)（方法多多，渠道也多多，相信大家一定能把这首诗读懂了。） 三、师生交流,理解诗意。 学生交流对这首诗的理解,说出大体意思即可。（悟诗境） 四、咬文嚼字,感悟诗的意境美,文字美 1 师:这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间(来也匆匆,去也匆匆),这个特点能从诗中哪些地方看出来(未遮山,忽吹散,水如天等)师：你们一直都是这么聪明，真正的聪明人要能说出它好在哪？ 2 师:你认为哪些地方写得美,生动形象地写出了\\'来也匆匆,去也匆匆\\'的特点(学生之间相互讨论:比