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高中物理实验教学中学生创新能力的培养
作者：张骅
来源：《中学生数理化·教与学》2015年第11期
物理实验是高中物理教学中非常重要的组成.实验过程不仅是对于学生已经学到的知识的一种应用，也是对于学生知识掌握程度的考查.不仅如此，很多实验还能够培养学生的创新能力，能够促进学生思维能力的发展与提升.要想在实验教学中实现这些教学目标，就需要教师对于实验过程有更加合理的创设，并且给学生的自主学习提供更多的空间与平台.这样才能让实验教学收获更好的成效. 一、深化学生观察能力的培养
要想在实验教学中深化对于学生创新能力的培养，教师就要引导学生在实验过程中注意观察.只有深化学生观察能力的培养，才能够让学生完成相关实验任务，并且能够引导学生发现很多有价值的实验规律.教师可以有意识地创设一些培养学生观察能力的实验内容，或者是在实验教学中有针对性地设计一些观察任务.这是对于学生的一种有针对性的引导，能够让学生养成注意观察的良好习惯.同时，能够帮助学生从多角度来思考问题，并且引导学生从观察的结论中找寻答案.在这样的实验教学过程中，学生的实验观察能力以及创新能力都能够得到发展与培养.
例如，在做“测定小灯泡额定功率”实验时，教师可以引导学生按如下实验顺序进行观察.先让学生观察实验电路图的特点，并及时提出问题：滑动变阻器有什么作用？实验中电压表与谁并联？调节滑动变阻器后，先看什么，后看什么？当灯泡两端电压恰好等于其额定电压时，它的亮度怎么样？如果实际电压不等于额定电压，它的功率是大是小，灯的亮度相不相同？在学生观察的过程中，教师要善于抓住每一个关键时刻唤起学生的注意.学生只有边实验、边观察、边思维，才能促进知识向能力转化.这样的实验过程，不仅能够充分体现学生的自主性，学生在观察的过程中也会有很多感知，对于小灯泡功率的变化规律也会有具体的体验.这样能够帮助学生获取知识，并且为学生创新能力的培养打下坚实的基础. 二、合理设计小组合作任务
有些高中物理实验，如果学生独立进行，实验可能较难完成.尤其是对于那些有一定复杂性，且耗时较久的实验，如果让学生单独完成不仅难度较大，最后取得的效果也会不理想.对于这样的实验，组织学生进行小组合作往往是一种更好的选择.在合作学习过程中，学生可以共同对于相关问题展开思考与探究，学生的思维也会受到激发，很多创新意识也会在这个时候产生.这样的实验教学形式，借助集体的智慧，不仅能够让实验任务得以顺利完成，而且能够为学生创新能力的培养提供空间.