第五单元 生物圈中的稳定与协调
第14章 维持生物体内的平衡
第一节 人体内物质的运输
教学目标 1、知识目标
（1）区别三种血管的结构特点和生理功能； （2）描述血细胞的结构特点和生理功能； （3）描述心脏的结构特点和生理功能； （4）描述血液循环的途径。 2、能力目标
（1）通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。
（2）能熟练使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。
（3）通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的自我保健意识。
3、情感态度与价值目标 （1）体验生命，关爱生命。
（2）通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的团结合作精神。
（3）通过学习人体的血量、输血和血型的知识，对学生进行“每个健康公民都有献血义务”的思想教育。 教学重点：三种血管的结构特点和生理功能；血细胞的形态结构和生理功能；心脏的结构特点和生理功能；肺循环、体循环的途径。
教学难点：心脏的结构、血液在循环途径中成分的变化和血压。 课时： 教学过程
第一课时 血管
新课的引入： 师：人体内物质的运输主要是由血液来完成的。血液在人体哪些部位流动？怎样流动？流动的动力是什么？ 生：血液是在心脏和血管构成的封闭的管道中流动的。流动的动力来自心脏的搏动。 板书：课题
师：血管从粗到细，就像城市的道路一样，人体内的全部血管连接起来全长可达10万公里。回忆初一学过的知识，血管分为哪几种？ 生：动脉、静脉、毛细血管。
师：请同学们摸一摸自己的颈部、腕部有跳动感的部位，跳动的器官是什么？有什么规律？ 学生摸后回答。
师：再看手背上的“青筋”，它是什么？ 生：观察后回答。
师：你摸到跳动的部位是动脉，手背上的“青筋”是静脉，连接动脉和静脉的是毛细血管。出示三种血管的挂图： 让学生观察挂图并结合书本讨论以下问题：
1、 动脉和静脉是如何定义的？
2、 动脉、静脉内血液流动的方向如何？ 3、 从挂图上分析比较三种血管管壁的厚度、管腔的大小有何不同？
在学生通过小组讨论并发言后，老师有针对性地对学生回答的内容予以补充和修正。
老师进一步依据挂图，为学生具体讲述动脉管壁和静脉管壁的特点： (1) 动脉管壁一般可分为外、中、内三层，其中层主要是弹性纤维和平滑肌，使血管具有弹性和收缩性。大的动脉中层厚，弹性纤维多，故弹性大。
(2) 静脉的管壁相对较薄，弹性较小。
提问：动脉、静脉管壁弹性大小不同与血流方向有什么关系？
动脉、静脉的分布有何不同？举一至两个你知道的血管的例子。 学生思考回答。
教师提问：毛细血管是一种什么样的血管？为什么叫它毛细血管？ 学生回答：它是连通最小的动脉和静脉之间的血管。 老师根据挂图讲述毛细血管的结构特点：：
（1） 毛细血管极细，内径仅有8~10微米， （2） 管壁极薄，仅有一层上皮细胞。
但毛细血管数量大，分布广，一个70公斤的人，把他的毛细血管首尾连接起来，可以绕地球转一圈。
提问（引起学生探索）：根据三种血管的结构特点和定义，你推断血液在三种血管内的血流速度怎样？在血管内血流方向应该是什么样？ 学生回答：
血流速度：动脉管内血流的速度快，静脉管内的血流速度慢，毛细血管内血流的速度最慢；血流方向是：由动脉→ 毛细血管 → 静脉。
师：毛细血管有这些特点，所以它是血液与细胞进行物质交换的场所。而动脉和静脉主要是运送血液。
反馈：老师出示投影片，让学生将三种血管进行比较：
血管名称 概念 动脉 静脉 分布 管壁特点 管腔大小 血流速度 毛细血管 教学后记：
按照从感性到理性的认识规律，让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉和搏动，看一看手臂上的“青筋”（就是静脉）等，是使学生对动、静脉有感性认识，对三种血管的结构特点的分析是理性认识。
第二课时 心脏
复习提问：
1、 人体内血管有哪几种？
2、如何在血流方向上区分动脉和静脉？
引入：血液要能在血管中流动还需要动力，其动力来自什么？ 学生回答：来自心脏的搏动。 师：（板书）课题。
师：对于心脏，我们并不陌生 ，那么它位于人体的什么部位？
出示挂图（或看彩图一），让学生说出心脏的位置与形状大小，并在自身胸部摸到心脏的位置，感受到心跳。请一位学生用语言说明。 1、 位置：胸腔中部偏左下方，两肺之间。 2、 形状大小：形似桃，与各人拳头大小相似。 3、 功能：血液流动的动力。
过渡：心脏是血液循环的动力器官，它昼夜不停地收缩和舒张，推动血液在血管里循环流动，那么，心脏的结构是如何适应这种生理功能的？ （板书）心脏的结构
让学生观察哺乳动物心脏结构的演示实验及心脏的挂图、模型： 方法步骤：
一、观察心脏的外形：
1． 辨别心脏的前后（正反面），确定心底和心尖的方向。 （心底朝向右后方，心尖朝向左前下方。） 2． 识别房室沟和室间沟：
（近心底处有一环形沟——房室沟，此沟为心脏外面心房与心室的分界。 心尖的右边有一沟叫室间沟。它是左右心室的分界。）
3．把心脏的正面朝上放好（室间沟自右往左）；辨别心脏的上下左右。 4．捏一捏室间沟两侧的软硬，比较上下心壁的厚薄 （左侧比右侧硬，因为左侧肌肉发达，上比下厚）
5．结合挂图观察上、下腔静脉、肺静脉、主动脉和肺动脉的位置。 挂图或模型反馈心脏外形的观察结果
二、观察心脏的结构（已解剖好） 投影写好观察提纲：
1．掀开心壁，验证心壁的厚薄，观察四腔：（上为心房，下为心室） 2． 手指从心房往下伸，观察心房和心室是否相通，再摸两个心房之间及两心室之间是否相通 3． 将手指从心室往上捅，找到与心室相通的动脉及与心房相通的静脉。
4．一根红线从左心室的血管穿出来，再拿一根蓝线从右心室的血管穿出来，把心脏正面朝上放好。
教师提问：心脏的四腔是如何相通的？
学生回答：左右不通，而是上面的心房与下面的心室相通。 教师提问：与心房、心室相连的血管都是哪种血管？ 学生回答：与心房相连的是静脉，与心室相连的是动脉。 教师出示挂图，给学生讲清与心脏四腔相连血管的具体名称，并请学生指出血流的方向。最后老师小结并板书： 继续引导学生观察心脏的瓣膜： 观察提纲：
5． 观察心房和心室之间的房室瓣：从打开的口往里看，找到膜一样的结构，而且被绳拉在一起连在心室壁上。想一想它有什么作用？
6． 观察动脉瓣：把动脉管提起来，拉开看动脉管基部是否有兜，数一数有几个兜？想一想这些兜有什么作用？
反馈：学生回答：心脏中心房与心室之间、心室与动脉之间都有一些兜状结构。
教师指出：在心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，在心室与动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。
最后教师用顺口溜来总结心脏的结构： 上房下室向下通
左右房室不相通——有室间沟、房室沟 房连静脉室连动
静房室动不倒流——有动脉瓣
指导学生收拾实验用具。
那么，心脏到底是怎么工作的？教师可对照挂图进行讲解心搏的过程。
（板书）心脏的搏动——心肌收缩，推动着血液向前流动。 具体过程：
当心房收缩时，由于内压力升高，其内的血液由左心房流至左心室，由右心房流至右心室。当心室收缩时，其内部压力升高，使房室间的房室瓣关闭，因此封闭了房室之间的通道，阻止血液倒流。于是，受到挤压的血液只能由左心室流入主动脉，由右心室流入肺动脉，当心室收缩终了
而又开始舒张时，由于心室扩大，内部压力降低，使主动脉和肺动脉内的血液回流，导致动脉基部的动脉瓣关闭，阻止动脉内的血液向心室倒流，当心房收缩完毕而开始舒张时，其内部压力降低，使静脉内的血液分别由上、下腔静脉流回右心房，同时，肺静脉的血液流回左心房。由此可见，心脏在每一次搏动中借心室的收缩把血液送到动脉内，同时借心房的舒张而将血液自静脉引回，故心脏是血液循环的动力枢纽。 过渡：用什么来衡量心脏的工作潜力的高低？我们用心率和心输出量来衡量每个人心脏功能的状况。
（板书）心率——心脏每分钟跳动的次数，叫做心率。 实验：测测自己的心率
方法步骤：
（1）．学生四人一组，用听诊器分别测出每个人的心率，并记录数值 （2）．计算全班同学的平均心率，男性平均心率，女性平均心率。进行比较。
教师指出：心率随年龄、性别和健康状况而不同。如：出生婴儿一般120—130次/分，三岁以内一般大于100次/分，总的讲，女性心率快于男性，缺乏锻炼的人快于经常锻炼的人，同一个人，在安静、睡眠时的心率比运动、激动紧张时的心率慢。 （板书）心率的正常值：
成年人心率的平均值：75次/分， 正常变动范围：60--100次/分
如果心率 <60次，心动过缓（运动员除外） >100次，心动过速。 经常锻炼的人，心率较慢。
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另外，在病理时，如甲亢、失血、发热时心率加快，一般体温上升1C心率快10-20次。如果心搏间隔或强弱不规律，即为心律不齐。 （板书）心输出量
1、 概念—心脏收缩时，向动脉射出血量的多少。它是衡量心脏功能的
标志。
正常左右心室输出量相等，只计其一，心室每次射出的血量，叫每搏输出量，一般60—80毫升。心脏每分钟的输出量叫每分输出量。 让学生指出心输出量的计算方法： 2、每分输出量=每博输出量×心率
请学生计算：一个正常人，在安静状态下，每分钟心率是75次，每搏输出量是70毫升，那么，他的每分输出量是多少？
学生计算并回答：每分输出量=70×75=5250毫升。 讨论：影响心输出量的可能因素，并初步分析原因。 回答：体育锻炼、运动、激动等。