【教学课题】
细胞膜的功能
一、 教材分析
《细胞膜的功能》是人教版《生物》必修1第三章《细胞的基本结构》中第一节《细胞膜系统的边界》中后半部分的内容。本章从系统的角度看是从细胞膜、细胞器、细胞核三个层面描述细胞的基本结构，本节着重讲述了细胞膜的成分和细胞膜的功能。细胞膜功能部分讲述了其三大功能，为第四章《细胞的物质输入和输出》做了很好的铺垫。
二、 学情分析
在初中生物课学习细胞的基本结构时，学生对细胞膜功能已经有所了解，但十分浅显，而且对功能和意义之间的联系不明确。同时，由于刚进入高中生物课程的学习不久，对生物学习法中类比法的理解和运用不足，对细胞与生物个体之间的联系理解不够。
三、 教学目标
（一）知识目标
1、能理解并记忆细胞膜的三大功能 （二）能力目标
1、能够运用类比的方法学习生物学知识 （三）情感态度与价值观目标
1、树立细胞与生物之间独立和统一的观念
2、认同细胞膜作为系统的边界，对于细胞这个生命系统的重要意义
四、 教学重难点
（一）教学重点
1、细胞膜的三大功能 （二）教学难点
1、细胞间信息的交流方式
五、 课型
新授课
六、 课时
一学时
七、 教学对象
高一学生
八、 教具
PPT、粉笔、黑板
九、 板书设计
十、 教学流程图
十一、 方法与步骤 教学内容 （一） 导入课题 教师的组织和引导 PPT展示诗： 是谁，隔开了原始海洋的动荡 是谁，为我日夜守边防 是谁，为我传信报安康 啊，伟大的细胞膜呀 没有你，我会是何等模样 引导：教师富通过有感情的朗读本诗，提出这首诗的前三句话每句话都跟别揭示了细胞膜的一个功能，由此引入课题。 实验分析：科学家用显微注射器将一种叫做伊红的物质注入变形虫体内,伊红很快扩散到整个细胞,却不能逸出细胞。 思考：伊红充满细胞却不能溢出细胞，除了说明细胞膜的存在之外，还说明了什么？ 提出：功能一是将细胞和外界环境分隔开 提问：细胞膜具有此功能的意义是什么呢？ 评价总结：类比教室墙壁的功能，推理细胞膜的的分隔功能，细胞膜将细胞与外界分隔开。在原始海洋还是一片混沌的时候，有了细胞膜这个边界将细胞与动荡不安的原始海洋分隔开，保障了内部环境的相对稳定，才使得原始生命的诞生成为可能。从而减小受到的各种外部干扰，才能正常的进行各种代谢活动。 学生活动 听讲 教学设计意图 趣味诗歌充分调动学生的学习兴趣，引发学生生物学求知欲。 好奇细胞膜究竟具有哪三大功能 （二） 新课讲授 功能一：将细胞与外界环境分隔开 小组讨论，分析实验，思考、讨论回答得出：细胞膜将细胞与外界环境分隔开。 思考 学生积极参与课堂讨论，通过表达交流，让学生有所得，有学习的成就感。 明确细胞的起源必须具备细胞膜以维持细胞内部环境的稳定。 功能二：控制物质进出 引导：每个系统都有边界，国家的边防作为国家的边界起着控制人、物进出的作用，那么细胞膜作为细胞的边界起着什么作用呢？ 教授：细胞膜能够控制细胞代谢产物的排出、代谢底物的输入，以及防止内容物的流失，抵抗有害物质侵入等功能。 提问：细胞膜能够抵抗有害物质侵入细胞，但为什么H7N9病毒、艾滋病病毒等却能够侵入细胞、破坏细胞？ 解释：细胞膜的控制作用具有相对性和有限性。部分物质例如病毒、气体、水等不受控制的。之后的物质交换的学习中再来探究这个问题。 用类比法引导学生展为系统的边界起着控开想像，理解细胞膜制物质进出的作用。 控制物质进出功能，认同细胞膜对细胞这 个生命系统的重要意 义。 听讲 得出结论，细胞膜的 控制作用是有限的 与后面细胞物质交换的相关内容联系起来作简单铺垫。 思考回答：细胞膜作功能三、细胞间的信息交流 人作为一个个的生命个体需要进行交流，细胞也是具有生命的，它们也要进行交流。它们的交流都是基于细胞膜来完成的。 过渡：人的交流方式各种各样， 细胞间的交流方式有哪些呢？ 交流方式1：细胞相隔远的时候需要像人一样借助通讯工具进行交流，动物细胞远距离交流可以采用内分泌的方法。PPT呈现激素分泌的交流方式，并 类比并描述人和细胞间的通讯，理解内分泌交流的含义。 使学生明确作为生命的基本单位，细胞间既是独立的也是相互联系的。 该种交流方式较为抽象难懂，教师引导学生识图，联系生活实际，培养学生灵活运引导学生将人的通信和细胞的通信作类比。最后提出该种交流方式为内分泌交流。 交流方式2：:呈现出两个相邻动物细胞的信息传递图片，直接让学生自己思考并描述该种传递方式。最后教师再作总结描述，并提出该种交流方式即是直接交流。 交流方式3、提问相邻植物细胞能否像动物细胞一样直接交流？展示土电话图片和胞间连丝图片，讲授二者共同点，用“土电话”类比通道交流。 （三） 总结与作业布置 总结回顾：将引入的诗再次整体呈现于PPT，引导学生回顾本节课所学的三大功能。 布置思考题：利用本节课学到的知识，课后分析“如果将窗帘来作比细胞膜是否合适，及其具体的原因”，下节课以小组为单位完成汇报。 识图，组织语言并描述直接交流的过程 分析植物细胞间不能直接接触交流，是因为植物细胞间存在细胞壁 用类比理解所需新知识的能力。 该种交流方式相对简单，使学生主动猜想并描述有助于培养学生的语言组织能力和大胆想象能力 用有趣的土电话作类比，能够有效引起学生的注意力，并能使学生充分理解该种交流方式，且印象深刻 和教师共同回顾所学知识点 课后小组讨论完成思考题 简单的回顾，加深对知识的掌握 较为开放的课后小思考引发学生自身对本节课所学知识的理解和应用，提高学习的趣味性，调动学生参与的积极性，合作学习培养学生交流能力
十二、 教学自评
本节课最大的特色运用生物教学中常用的类比法引导教学，多次涉及到不同的类比，同时课堂结束时候的题目“将窗纱比作是细胞膜是否合适”目的则在于使学生通过小组讨论交流明确类比作为一种好的学习方法也有局限性，使得学生能够在以后的学习中正确有效地使用该方法。
本节课的导入采用趣味诗进行引入，并在课堂中各部分均与该引入照应，最后也是通过本诗引导学生对整节课的知识点进行回顾，因此趣味诗的穿插教学也是本节课的一大特色。
整节课以在教师引导之下，大量时间用于学生主动思考、讨论、交流等，为学生充分思考、大胆想象创造了情境，同时大量课堂及课后的表达及交流均有助于学生合作学习，提高学生的表达交流能力及归纳总结能力。