石泉县职业技术教育中心 骨干教师参与实训基地建设过程和成果 一、参加实训基地建设研讨
2013年11月24日，我校示范办主持召开了校内实训基地环境建设方案研讨会，严校长、方主任及各专业带头人、骨干教师和实训室管理员等8人与承接本次实训室改造升级计划的北京数码大方有限公司李燕经理等人，就合作建设实训室的各个细节进行了积极讨论，并初步达成合作共识。
会议上严云峰校长对校内实训基地资金进行了说明，方勇主任针对我校实训场地的实际情况，部署了实训室建设的工作方案，强调要注意时间节点，人员配备要充足，前期的准备工作要到位，力争保质保量完成建设任务。最后，各专业带头人、骨干教师和实训室管理员明确了自己在本次改造建设任务中的职责及工作流程，承诺按时完成建设工作。
讨论校内实训基地环境建设细节
二、编写caxa数字化平台建设方案
石泉职业教育中心数控仿真模拟实训室建设方案
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石泉县职业技术教育中心 骨干教师参与实训基地建设过程和成果
目录
一、建设背景
1.1国家中长期教育改革和发展规划纲要..............................02 1.2课程改革前期现状..............................................02 1.3数控仿真模拟实训室现状........................................03 二、实训室建设指导思想............................................. 03 三、构建数控仿真实训室的主要原则
3.1目的性原则....................................................04 3.2 经济性原则....................................................04 3.3 交互性原则....................................................04 四、相关构思
4.1数控仿真模拟实训室.............................................05 4.2 数控技术应用专业网络教学资源库................................07 4.2.1 数控教学指导文件资料区......................................10 4.2.2 数控课程电子教案、课件资源库资料区..........................10 4.2.3 数控课程应用软件资源库......................................11 4.2.4 数控视频动画教学资源库......................................12 4.2.5 数控职业资格资源库..........................................13 4.2.6 数控教学支持环境资源库......................................13 4.2.7 典型零件加工工艺资源库......................................14 4.2.8 数控学习拓展资源库..........................................14 五、数控仿真实训室设备采购
5.1.1实训室硬件购置方案...........................................15 5.1.2实训室软件购置方案...........................................16 六、数控仿真实训室建设方案
6.1.1场地布局.....................................................17
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石泉县职业技术教育中心 骨干教师参与实训基地建设过程和成果 一、建设背景
1.1国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）
《纲要》指出，为进一步满足中高职院校在专业技能型人才培养的需求，在教学实施过程中充分发挥现代信息技术的优势，促进现代信息技术与职业教育的深度结合，提高中高等职业院校的信息技术应用水平，《纲要》提出加强优质教育资源开发与应用。如开发网络学习课程，建立数字图书馆和虚拟实验室。建立开放灵活的教育资源公共服务平台，促进优质教育资源普及共享。创新网络教学模式，开展高质量高水平远程学历教育……强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生利用信息手段主动学习、自主学习，增强运用信息技术分析解决问题能力。加快全民信息技术普及和应用。 1.2课程改革前期现状
从中观角度看，我国目前职业教育师资队伍建设面临严峻的形势，其中生师比居高不下，专业课教师工作量大；双师型教师比例小，理实一体化教学理念难以落地；年轻教师比例逐年增加，教学经验与实践经验不足。学校在实验、实训课配备大量的实验、实训设备，而且设备在使用过程中的损坏、实训耗材的消耗等所带来的教学成本非常高。教材、学材、实训环境等不统一，且有些无法与课程相匹配，不能支撑课程改革落地实施。 1.3数控仿真模拟实训室现状
随着经济的高速发展和现代科技的巨大进步，集计算机、自动控制、自动检测及精密机械等高新技术为一体的现代数控机床广泛用于各生产加工领域，并有加速发展的趋势，社会急需大量数量的数控操作工人。为适应市场需要、各职业类院校纷纷开设了数控加工专业，数控专业成为这些院校目前最热门的专业之一。然而，由于经济条件的限制，各学校大多经费有限，不大可能投入巨资配置大量的数控机床供学生实训使用，这样势必造成学生操作技能低下，不能适应用人单位的需要。因此，利用计算机的仿真技术、构建计算机仿真实训室，满足学生的实习训练，成为各学校的共识。 二、实训室建设指导思想
实训室建设以专业建设规划为方向，以我校国家级师范学校建设方案为依据，以数控仿真模拟实训项目为重点，紧紧扭住实践教学质量这个中心，突出强化实践教学在学生基本技能和创新能力培养中的作用，建成特色鲜明的，满足培养创新型、应用型人才培养需的实践教学环境，体现职业教育和培训以能力需求为本位的办学特色。实训室建设以实用为出发点，同时注重保持其一定的先进性、开放性和可扩展性。实训室的实施，可以充分保证学生、学员获得足够实践的、高质量“真刀真枪”的实际动手技能训练，实现与工程实践的“零距离”接触。
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石泉县职业技术教育中心 骨干教师参与实训基地建设过程和成果 三、构建数控仿真实训室的主要原则 3.1目的性原则
构建数控仿真实训是的目的是为了充分利用现代计算机软、硬件技术，辅助学生进行数控机床实习，提高实训质量，使学生更好地掌握和提高数控加工技术，为培养适应性强的中、高级技术人才。为了达到这个目的，首先要求构建数控仿真实训室能够逼真地模拟真实机床的加工过程，学生通过模拟实训、能够较快地熟悉真实机床的操作控制面板，熟练掌握基本的操作，为今后尽快适应生产实际打下良好的基础。其次，准确地验证学生所编写的NC代码程序，显示加工效果，使学生充分理解各编程指令的功能、作用、全面掌握编程方法和编程技巧。 3.2 经济性原则
构建数控仿真实训室应当在完全满足学生实习需要的基础上，遵循经济性原则：初期投入相对较少；后期维护运行成本相对较低。真正做到“低投入，高产出”。 3.3 交互性原则
构建的数控仿真实训室必须有助于教师指导、学生学习，能够实现“学生——仿真对象”、“学生——学生”、“教师——学生”的相互对话，方便学生自助学习、学生之间互相学习，便于教师检查、跟踪、指导并及时将指导意见反馈到学生、提高实训质量。
四、相关构思
4.1数控仿真模拟实训室
虚拟仿真实训是校内实训课程十分重要的一个关键训练环节，是一种高效、低成本的实训手段。一般在教学过程中，学生须先通过虚拟仿真实训并通过考核，才能进入第二阶段实物实操技能实训过程，从而实现降低实训设备意外损坏率，并加深学生对实操标准化流程印象加深。
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石泉县职业技术教育中心 骨干教师参与实训基地建设过程和成果
该实训室可供数控技术及机械专业学生开展数控仿真实训来模拟真实数控机床操作，还可利用此实训室进行数控中级工考证以及数控工艺员考证。
利用该数控仿真实训室可对简单零件进行手动编程、程序输入、编辑、调试、参数设置、通讯和三维仿真加工；CAXA软件的应用可以对零件进行三维造型和自动编程，并通过数据传输功能，利用仿真软件进行仿真加工等。同时各仿真软件提供了多种数控系统和数控机床可供选择，可以自由选择你所熟悉的系统和机床，真实的体会零件编程、输入、调试、机内对刀、零件安装及仿真加工及DNC远程数据传输的全过程。该实训室可以使学生完成数控制造技术、模具数控加工、CAD/CAM技术、数控实训和相关专业的毕业综合实训等项目。培养学生理论联系实际的能力。能在现有条件的基础上，让学生对数控机床的编程加工有一个更深的了解。
数控仿真实训室集合数控技术应用专业培养目标，完善数控仿真模拟实训室，满足该专业开展数控加工仿真模拟实训，CAD/CAM和核心专业网络课的教学与培训要求。通过新增购移动投影仪、计算机（包括服务器)、交换器，空调等设备，满足现场网络教学的要求；CAXA、宇龙仿真、UG、MASERCAM、CAD等软件的学习满足对典型零件造型和模具成型工艺过程的编制、装配、加工能力的基本操作技能的培养；
这些仿真教学系统既能单机系统独立运行，又能在线运行。独立运行即机床模型方式，其培训设施只需一台微机，数控机床的模拟操作在显示屏显示的仿真面板上进行，而零件切削过程由机床模型三维动画演示，用这种方式进行初步培训是经济有效的；在线运行即机床工作方式，这种方式下教学系统将与实际机床连接，由硬件实现零件切削过程，这时除了操作者是用仿真面板操作外，其它则与实际
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