一、课文标题：《北方》——艾青 二、课时：二课时 三、教学目标
通过对本文的学习，了解艾青早期诗歌创作概况,把握诗歌的感情和思想基调,了解诗歌现代自由诗体的形式特征。 四、教学重难点
本课的教学重难点为诗歌的主旨和忧郁的感情基调、诗歌中的意象。 五、教学方法
运用授课法、小组讨论法 六、教学内容
1、了解诗人的生平和创作历程。
2、从品悲、品壮、品爱三个角度来鉴赏诗歌。 3、掌握诗歌中的意象所表达的思想感情。 4、了解诗歌的题材。 七、教学过程 （一）导入新课
同学们下午好！在上课之前呢，我想问大家一个问题，大家从小就生活在南方，你们对于北方有着什么样的直观的感受？可以用几个词语来描述?（学生自由发言）?在我们眼中北方是冰天雪地、天干物燥、寒风凛冽的。
大家可否再思考一下有哪些关于描写北方的诗句？??这里我也给大家找到了一些诗句：
在毛泽东的诗歌《沁园春·雪》中写道：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”，在高适的《别董大》中诗人写道“千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。”在岑参的《白雪歌送武判官归京》中写到“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
在这些诗人眼中，北方是一个冰天雪地、广袤无垠的白色世界。那么五十多年前著名诗人艾青眼中的北方是什么样的呢？今天我们就来一起学习艾青的诗歌《北方》 （二）整体感知
1、大家自读诗歌，感受一下诗人眼中的北方是什么样的？也可用几个词语来描述。通过朗读，大家感受到在诗人眼中，北方是悲哀、忧郁、沉重的。 2、在我们眼中北方是大雪纷飞、寒风凌冽的，而在诗人眼中北方却是悲哀的，原因何在？我觉得可以从两个角度来分析，第一是作者的生平，第二是这首诗的创作背景。 （三）作者介绍
1、首先我们来了解一下作者的生平。作者原名蒋海澄，浙江金华人。 1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。 在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，学习绘画，接触欧洲现代派诗歌。比利时诗人凡尔哈仑给他的影响最大。1932年创作第一首诗《会合》。
1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的《大堰河——我的保姆》发表后引起轰动，一举成名。
以后陆续出版诗集《北风》《大堰河》等诗集，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
1935年出狱，翌年出版了第一本诗集《大堰河》。
1941年赴延安，任《诗刊》主编。他在遍地抗日烽火中深切地感染到时代的精神，汲取了诗情，抗战期间成为他创作的高潮期，出版了《北方》、《向太阳》、《旷野》、《火把》等9部诗。
1948年以后发表了《在浪尖上》《光的赞歌》《古罗马的竞技场》等二百余首诗作。
1957年被错划为右派。
1979年平反后，任中国作家协会副主席。诗集《归来的歌》和《雪莲》曾获中国作家协会全国优秀新诗奖。 1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。 2、创作特点
艾青天生具有诗人气质，他在巴黎留学时，本来学的是绘画。他感受敏锐，感情深沉，文笔疏放而流畅。最重要的是，他的诗都来源于他对现实语境的直接经验，是对国家民族命运的诚挚关心。艾青本人在许多场合曾表达过这样的诗学
观点：“要说由衷的话，就必须在自己内心里的确对自己所歌颂和赞美的东西发生了强烈的感情，不说出来就不舒服，这就绝不是人云亦云，而是吐自肺腑的心曲。”艾青诗歌中的题材是日常的，语言也是口语，他写出了千百万人心中的感受，使千百万人和着他诗歌的节奏歌与哭。 3、本诗的创作背景
在了解诗人的生平后，我们再来一起探究诗歌创作的时代背景，在诗歌的末尾，我们看到写有“1938年2月4日潼关”，那么在那个时期我国正处于什么状况。对，我国正值抗日战争爆发，诗人辗转于南北各地，1938年初旅经陕西潼关时，因科尔沁草原上的诗人端木蕻良关于“北方是悲哀”的感叹而引发思绪，于是写作此诗，抒发他北国之行的感受。 （四）文本详析
在了解了作者生平和创作背景后，我们再来一起详细分析这首诗。我自己认为这首诗可以从三个角度来品读，即品悲、品壮、品爱，首先我们来体味一下本诗中所透出的悲。我来朗诵一遍诗歌，大家听的过程中思考三个问题：诗前的小序有什么作用？这首诗歌的情感基调是怎样的？诗歌中有哪些意象？这些意象又有着怎样的特点？ 1、品悲
（1）诗前的小序有什么作用？
诗前的小序是诗作不可分割的组成部分，“科尔沁草原上的诗人”实际上是指小说家端木蕻良，他在和艾青一同去山西的路上，根据自己对沦陷区的感受，对艾青说：“北方是悲哀的。”这句话对全诗是至关重要的，因为它是作者感情赖以抒发的基础，它给全诗定下了基调。整篇诗作的主要意象都是围绕此句而展开描述的，它是理解诗的关键之所在。
（2）这首诗歌的情感基调是怎样的？
是忧郁的。很多词语都喻示着忧郁，充满着忧郁的思绪；在悲哀的国土的写实性的描绘中，渗透了作者忧郁的主观情感。但这忧郁不是悲观和绝望，而能给人以力量，诗中作者将忧郁化作了坚强。
（3）诗歌中有哪些意象？这些意象有着怎样的特点？ 意象 特点
沙漠风 色彩、声音 原野 忧郁 行人 孤单、困苦 驴子 悲哀、疲乏 地上 人在流浪
天上 雁在逃亡
空间 黄河倾斜灾难与不幸 时间 年代刻画贫穷与饥饿
艾青曾经是画家，他用画家的眼睛捕捉到瞬间的形象，并把这些瞬间凝固的形象写进了诗中，带有作者主观情感，从构成了诗歌的意象。 2、品壮
艾青的诗歌不仅给人苍凉悲哀的感觉，还有着一份坚定执着之情。就如著名诗人牛汉所说，艾青的《北方》既有对祖国被践踏蹂躏的悲情涌动，更有为自由为祖国而呐喊奋争的壮情。这已成为人们读艾青诗歌时一份共同的感受了。
诗人北塔评价，艾青的《北方》不仅能催人思考，而且能鼓舞读者投入到火
热的哪怕是危险的斗争中去。 《感动中国的作家》中写道：“读着他的诗，你会流泪，但还没读完，你就会抹去眼泪，以实际行动去争取自我的也是民族的自由与解放。”
所以大家在朗诵这首诗歌时，要体现出“悲壮”的情味。读大家现在可自选一节进行朗读。
3、品爱（在品读完诗歌的“悲壮”之后，我们再来品爱）
（1）诗歌的前三节作者一直都在说“北方是悲哀的”，在第四节开头却写道：“却爱这悲哀的北国啊。”，在诗的第四节后半段一连三次出现“我爱这悲哀的国土”。从“北方”、“北国”、“国土”这三次称谓的变化里，你体会到了什么？
这三个词体现了作者情感的逐层深入。北方说明作者所表现的是具体的地理区域，而北国就将其上升到了国家的意义层面，而称其为国土，作者要突出的是主权民族意识，国土是养育我们的地方，是民族生存之本，是民族的象征。联系
是时代背景，说明这首诗是作者为民族抗战而发出的呐喊。贯穿在其中的是作者的一腔热爱之情，对民族抗争的深沉呼唤。
（2）为什么我仍然爱这悲哀的北国？
爱这悲哀的国土——祖先在这里放牧、安息、搏斗、不曾屈辱过 爱这悲哀的国土——带给我们淳朴的言语和宽广的姿态 爱这悲哀的国土——养育了世界上最辛苦与最古老的种族
作者一咏三叹，回环递进，把诗人对祖国的感情表现的淋漓尽致。 刚刚我们从三个角度对本诗进行了解析，相信大家对诗歌有了一定的理解后，能更有感情的来朗诵诗歌。谁想来试一下？ 4、写作特点
本诗是自由体诗，没有整齐的段式和统一的韵脚，在表达上不受拘束，散文气息很浓，但在节奏、画面、情感等方面诗的质素仍然十分鲜明：
（1）诗的语言富有节奏感，各个层次之间、各句之间、各个词语之间的停顿与衔接，都应和着语言的自然节奏，加上适当的反复，全诗产生了一种内在的旋律（2）诗人以他画家的感受力，敏锐地观察、艺术地展示了大自然的景观，并以素描的笔法勾勒出一幅富于动感的北国乡土的风景画面，对色彩、光线、形体、动态的捕捉，都十分形象、生动、准确、传神，从而把自然景色诗化了。 （3）回荡在这画面、节奏中的，有一种强烈而深沉的对祖国北方土地和人民的挚爱，正是这种真挚深厚的感情和浸润和流贯，成为了该诗的最重要的质素。 （四）知识拓展
阅读艾青的《我爱这土地》，分析诗歌中的意象有哪些，表达了诗人怎样的思想感情？