“一二三的一，生活的生。”倪斌说：“蛮好，蛮好。”就把长臂曲着往外一摆，说：“请坐。听说你钻研象棋？蛮好，蛮好，象棋是很高级的文化。我父亲是下得很好的，有些名气，喏，他们都知道的。我会走一点点，很爱好，不过在这里没有对手。你请坐。”王一生坐回床上，很尴尬地笑着，不知说什么好。倪斌并不坐下，只把手虚放在胸前，微微向前侧了一下身子，说：“对不起，我刚刚下班，还没有梳洗，你候一下好了，我马上就来。噢，问一下，乃父也是棋道里人么？”王一生很快地摇头，刚要说什么，但只是喘了一口气。倪斌说：“蛮好，蛮好。好，一会儿我再来。”我说：“脚卵洗了澡，来吃蛇肉。”倪斌一边退出去，一边说：“不必了，不必了。好的，好的。”大家笑起来，向外嚷：“你 到底来是不来？什么‘不必了，好的’！”倪斌在门外说：“蛇肉当然是要吃的， 一会儿下棋是要动脑筋的。”
1.这段对倪斌进行了肖像描写、语言描写和动作描写。
2.分析倪斌的人物形象：倪斌出身世家，具有学院派酸腐和城市人的习气，身上有明显的优越感的一个知青形象。
五．问题探究
㈠【练习四】王一生的绰号是呆子，找出文中表现呆的事情，分析这些“逸闻鄙事”实际上表现了什么？明确：
1帮老头捡垃圾，撕大字报，被批：表现了王一生刻苦执著钻研棋艺的精神和他特别的处世之道。
2拒做名人徒弟：正直人品。
3拒绝参加比赛：“下棋不为生”持身谨严、淡泊名利的的品质。
㈡【练习五】 文中共几处对王一生吃相描写，请找出来，体会作者这样描写的深意。 明确：王一生所处的是一个政治动乱、物资匮乏的社会时代，他对物质追求的第一要求就是“吃”，而且吃相极恶。其“惨无人道”的吃相实质上揭示出了主人公贫寒、饥饿的生存困境，王一生吃饭为满足身体需要,是谓不馋。纵观王一生“吃”和“吃态”，不管是如何的精细和虔诚，都来自于饥饿的经验，来自于对无以为吃的时代的恐惧，这是一幅历史苦难的经典画面，王一生的“吃”相让我们洞见历史的沧桑。
㈢【练习六】 文中还多次写到王一生对吃的看法，请找出来，并说说你对这些看法的意见。明确：小说中王一生与“我”在火车上大谈“吃经”，通过王一生对“馋”与“饿”的辩解，表现出他对“吃”的重视。还有在农场里交谈关于“吃”可见他重视生命，轻视利禄。王一生“吃”,蕴涵着一种人生态度,即对生计的基本追求。只有解决了“吃”的问题,也就是最基本的问题,才能言及其它。过多的精神想象和文化装饰是一种奢侈,更可能是一种矫情。“吃饭”这件日常事件同样表现了王一生本真的人生态度和人格境界。
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㈣【练习七】小说是如何表现王一生的处世之道的？明确：王一生只在乎两件事：吃和
下棋，然而这简单的两件事却足以概括王一生的一生，即包含了他的物质环境和精神追求。“吃”是为了生存，王一生的精神追求是下棋，不为名利，不做交易，捍卫棋道“纯洁”，不玩物丧志，“为棋不为生”。讲求“中华棋道”，竞争与和谐。“文革”动乱威胁着知识青年的文化人格，“我”、脚卵和大家均在生存中面临一种人格危机，只有棋呆子王一生，仍以道家的“无为而无不为”的姿态独立处世。它是时代的智者，他的才华不仅表现在其棋道的精湛，更表现在他对社会现实的较为清醒的认识上、傲世的态度和不愿随波逐流的心理上。
㈤【练习九】请将文中的倒叙和插叙找出来，仔细体味这种写法的好处。明确： 家庭背景、学棋过程、逸闻鄙事等。作者运用倒叙和插叙在情节交待中不着痕迹，使故事情节紧凑，人物形象丰满，从而使人物性格凸显出来，故事有了张力；同时也使整篇作品结构完整，真实自然。
㈥【练习十】文中善于设置悬念，找出来，体味这些写法的好处。明确：来晚没报上名（大家替他着急失落）——倪送棋（使事情有了转机）——王反对不愿出卖自己棋品人格（使事情再次陷入僵局，矛盾走高）——与前三名比王的性格和人品就在这悬念中叠生，起起落落，心悬一线，王的内在精神得以彰显，情绪起落过程中逐渐对王由认同而产生钦佩。
㈦【练习十一】本文叙事时间和地点发生了几次变化？分别是什么？找出来，体会作者在结构安排方面的高超技巧。明确：火车上——下放处（农场）——比赛地。作者通过时空变化流转自然，结构衔接巧妙。
㈧【练习十二】这篇小说的主题是什么？明确：王一生一个在历史漩涡中具有独立生活方式和生命力的人物形象，他的整个人格中投射着久远的、富有无限生机的文化精神，他的无为的人生态度与有为的创造力，这使他一己的单薄存在显现出无可比拟的顽强精神和文化魅力。”
简析《棋王》的主题思想 小说通过棋呆子王一生的故事的描述，表现和肯定了王一生刻苦执着钻研棋艺的精神和他正直的人品、高尚的棋品，表现了王一生的特别的处世之道和淡泊无争的性情，表现和肯定了“衣食是本，自有人类，就是每日在忙这个。可囿在其中，终于还不太像人，”以及“人还要有点儿东西，才叫活着”的人生思想。这就是说作品的主题思想。 六．温故知新
一、体味场面描写及其作用
1.用言语概括一个特定的场面，并体味场面的描写作用
概括场面：一人单挑象棋大赛冠、亚、季军三人，这场闻所未闻的鏖战必然引起轰动，人们巴望着一睹这样的奇观
场面描写的作用：作者通过这个场面 营造出既紧张又热闹的氛围对下文的进一
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步展开起到烘托、蓄势、铺垫的作用
2.了解并掌握点面结合的场面描写手法
面上描写：众人都轰动了，拥着往棋场走去到了街上，百十人走成一片??上千人跟着跑来跑去??一街人头攒动，尘土飞起多高，轰轰的?? 点上描写：行人见了，纷 纷问怎么回事??店员和顾客也都站出来张望 ??乘客们纷纷探出头来??傻子呆呆地在街中心，咿咿呀呀地唱，有人发了善心，把他拖开??四五条狗窜来窜去??汪汪叫着 3.分析此处场面描写在课文中的作用
作者用浓墨叙写“众人都轰动了”，都“拥着往棋场走去”，写行人的惊讶，傻子的起哄，甚至狗的忙乱，层层蓄势将整个事件的氛围造得很浓，预示着这场车轮大战必是一场鏖战，其结局也必将惨烈 二、赏析文中精彩的场面描写
示例一：人是越来越多后来的人拼命往前挤，挤不进去，就抓住人打听，以为是杀人的告示妇女们也抱着孩子们，远远围成一片又有许多人支了自行车，站在后架上伸脖子看，人群一挤，连着倒，喊成一团半大的孩子们钻来钻去，被大人们用腿拱出去数千人闹闹嚷嚷，街上像半空响着闷雷
赏析：一场扣人心弦的与九人同时下盲棋的车轮大战即将打响，交战的双方，一边是无名小子，一边是骄气炽盛的高手同盟开战前的紧张热闹气氛被这段描写烘托得淋漓尽致 示例二：棋开始了上千人不再出声儿只有自愿服务的人一会儿紧一会儿慢地用话传出棋步，外边儿自愿服务的人就变动着棋子儿风吹得八张大纸哗哗地响，棋子儿荡来荡去太阳斜斜地照在一切上，烧得耀眼前几十排的人都坐下了，仰起头看，后面的人也挤得紧紧的，一个个土眉土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一下，似乎都把命放在棋里搏
赏析：鏖战已经开始，热闹不复在，而换为安静肃杀的气氛，当时棋局的剑拔弩张，一窥便知 。
三、设定情境，练习场面描写
结合自己观看比赛的情景，写一段简短的场面描写，要求能点面结合，并烘
托出一种气氛350字左右完成后小组交流，并推举出优秀作品当堂展示。 四．生动传神的遣词造句。（见教材） 七、布置作业
1.说说王一生、王一生之母、王一生朋友、观众以及“我”分别是怎样看待下棋的。
2.在动乱的背景下，王一生这种“以棋解忧”的人生态度究竟是消极遁避的，还是积极乐观的？分析一下，并和古人（比如陶渊明、周敦颐等）进行对比较。
3.阅读《树王》《孩子王》。 4.《大学语文同步练习》。
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