德育在小学体育教学中的渗透

德育在小学体育教学中的渗透

摘要：体育教学作为学校德育的一个重要阵地是其他学科所不能比拟的，它本身蕴含着丰富的德育元素，且体育教学中的德育是依附于运动技能的学习与练习中。体育教师作国体育教学中德育教育的主导者，应努力提升体育教学与育人的能力，充分挖掘各运动项目中的德育元素，采取合理的组织教学，实现德育目标。 关键词：德育；体育教学；小学；

德育作为人全面发展的不可或缺的一环，在学校教育中占据相当重要地位，任何缺乏德育的学校教育都是不完备的。学校德育的教育形式体现在方方面面，除设有专门的德育处之外，德育还体现在每一个学科教学之中，可谓无处不有德育的渗透。体育教育作为一种对身体的教育，其学科特征决定了它在德育教育中具备其他学科所不具备的条件及优势。挖掘体育教育中的德育价值及方法将有助于学校培养全面发展的人，完善学生的人格。 1 体育教育中渗透德育的两大基本原则

体育教育虽作为学校德育教育的一大阵地，但并非杂乱无章地随意进行德育灌输。笔者认为，体育教育中渗透德育至少要遵循以下两大原则： 1.1 坚持在运动技能的学习与练习中渗透的原则

体育教育的主要任务是传授体育知识与技能，增强学生体质，增进学生健康。虽然体育教育也有对学生情感品质的培养目标，但还是有主次之分的。体育教学不可颠倒主次，一味地为了培养学生某一情感或品质而忽视体育教学的本质目标。事实上，在绝大多数情况下，体育教学中的情感目标都是在运动技能的学习与练习中逐淅通过自身的体验而得以实现的。如果硬将德育的培养单独从体育教学中抽离出来，就尤如无源之水、无本之木一般，是不会有好的效果的。所以在体育教育中渗透德育要分清主次，坚持在运动技能的学习与练习潜移默化的渗透。

1.2德育教育的内容与方法必须符合学生的身心特点的原则

学生在不同的年齡阶段会呈现出不同的身心特点，这是人生长发育过程中的规律，不容改变，只能去适应。体育教学中的德育要想取得良好的效果，在德育内容与方法的选择就不可忽视作为主体学生的年龄身心特征。例如，低年级小学生自制力还不强，意志力较差，虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象，遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。到了小学高年级，他们的情感更为稳定，自我尊重，希望获得他人尊重的需要日益强烈，道德情感也

初步发展起来。所以在体育教学中对学生的德育教育时就应该顺应学生的这种情感特征，教育中多以正面教育为主。 2 挖掘体育教材蕴含的德育元素

体育教材丰富多样，不同的教材内容给学习者带来的练习体验亦有差异。如田径对人的拼搏精神、顽强毅力等品质可以起到很好的锻炼作用；篮球、足球对学生的团结合作与竞争意识的培养优于其他项目；体操对学生勇敢品质的培养有特殊的价值；体育游戏对学生的人际交往有很好的帮助……，这也决定了体育教学对学生德育培养的全面性。体育教师在体育教学中对学生进行德育教育时，有必要对各个运动项目本身所蕴含的情感体验价值有针对性的了解。以便在该运动技能教学时，通过强化练习使学生获得该技能所体现出来的情感体验，从而对学生的人格品质产生积极的教育影响。

3 发挥体育教学组织形式与方法对德育教育的积极影响

有了好的教学内容，如何将其所蕴含的德育元素作用在学生身上则需要适宜的教学组织形式与教学方法。对同一教材而言，不同的教学组织形式与方法可能产生的教学效果可能相去甚远。恰当的组织形式与方法不仅可以提高练习密度，而且也可以充分发挥体育教材的锻炼价值与教育价值。而不恰当的形式与方法则可能既浪费是时间又达不到预期的效果。例如，小学武术教学时，集体练习与分组合作练习其所产生的结果可能是不一样的。集体练习可培养学生的纪律性，分组合作练习则可锻炼学生的合作能力与相互学习相互帮助的品质。小学篮球运球教学时，如采用游戏竞赛形式不仅可以提高学生练习积极性，也会使学生在无形中形成良好的竞争意识。所以体育教师在面对不同教材时，应结合教材本身特点及学生的身心特征，采用合理的组织与方法，以提高教学效果，实现德育教育目标。除体育课堂外，还应充分利用各种课堂之外的年级、学校等体育竞赛的机会对学生进行德育教育。 4 提升体育教师的德育意识与能力

体育教师在体育教学中起着主导作用，其德育意识与能力如何，直接影响体育教学中的德育效果。比如耐久跑教学时，体育教师如能正确引导与激励学生克服跑的过程中所出现的各种困难，坚持完成任务，其不仅能很好的发展了学生的身体素质，对学生的意志品质也是极好的锻炼。如果教师缺少对学生的引导或引导不当，则学生可能会偷懒甚至养成遇到困难就放弃的不良品质。为此，体育老师应该注重德育意识与能力的提高。笔者认为可从以下二个大方面入手：一是进一步提高体育教师的教学能力。体育教学中的德育依赖于正常的体育教学，其主要是在运动技能学习的过程渗透德育。体育教师只有将体育课上好，才有可能将体育本身所蕴含的德育元素发挥出来。二是进一步提高体育教师的教育能力。教书贵在育人，

知识的学习可视为培养全面人才的基础，教育的最终目的还在于对人的培养。体育教育在传授学生体育知识技能的同时，更应该注重对学生作为人的培养。体育教师不仅要具备良好的教学能力，还应该具备较好的育人能力，由此才能实现体育教育对人的培养的目的。 5 充分利用体育规则对学生进行德育渗透

每项运动都有自己的规则，规则的存在是运动参与者在公平公正的情况下进行较技较力的有力保证。它规定了游戏双方的权利与义务，只要你参与其中，你就必须遵守。从德育方面来看，体育规则毫无疑问是对学生进行道德品行教育的最好资源与手段。它不仅可以教育学生学会遵守游戏规则、学校制度、社会法律，还可以让学生体会到公平公正、不断超越的精神。当某一位学生能自觉地在体育规则下进行游戏，已经说明了该学生具备了某种品德。当有学生为了胜利而无视体育规则时，则需要利用体育规则对该学生进行教育，使其明白尊重对手、公平较量的意义。

参考文献：

[1] 田善河.浅谈德育在小学体育教学中的渗透[J].中华少年，2016(6):193-194.

[2] 舒春梅.教书育人，润物无声－谈德育在小学体育教学中的渗透[J].好家长.艺体之窗,2014(6)

[3] 张梁.新课程背景下小学体育教学德育功能的思考[J].新课程，2012（11）.