力培养的方面，也是创新教育活动中具体实施内容。可以用课堂教学中创新意识的培养、日常创新意识培养为承载方式，使学生养成具有创新思维习惯的人。
第三方面内容是创新能力的培养。这也本课题研究的重点。创新能力的培养是创新思维的具体化。可以先进行创新思维再进行创新能力培养的后继培养，也可以将创新思维与创新的实践同时进行，因为，思维的结果必须去实践，而实践终究要伴随着思维活动。创新能力，它是反映创新主体行为技能的动作能力为主，也可以是思维技巧，是在创新智能控制和约束下形成的，属于创新性活动的工作机制。创新性技能主要包括创新主体的信息加工能力、一般工作能力、动手能力或操作能力以及熟练掌握和运用创新技法的能力、创新成果表达能力物化能力等。创新能力认为是由多种认识能力构成的。包括扩散思维和聚合思维共同构成。创新能力的培养居于十分重要的地位，在创新教育体系中有核心的作用。
第四方面内容是创新品质的培养。创新过程并不仅仅是纯粹的智能力活动过程，它还需要以创新性情感为动力，如远大的理想、坚强的信念以及强烈的创新激情等到因素。创新教育品质包括创新情感品质、创新思维品质、创新个性等。创新教育在智能力和创新情感的双重因素的作用下，人们的创新才能产生综合作用。创新思维品质有“流畅性”、“独特性”、“跨越性”、“深刻性”、“多路性”、“预测性”等七种。除创新的情感与思维品质外，个性品质在创新力的形成和创新活动中也有着重要的作用，个性特点的差异在一定程度上也决定创新成就的大小。创新个性一般来说主要包括勇敢、富有幽默、独立性强、有恒心以及一丝不苟等到良好人格为特征。可以说，教育对象具有优越的创新情感、机灵的创新思维和良好的个性特征是形成和发挥创新能力的底蕴。
创新教育方法的研究。①激励教学法，在教学中鼓励学生大胆进行曲发散思维，不满足现有结论。②问题情境教学法，利用一切可能的条件，创造与所教内容有关的情境和问题，让学生在情境中体验和思考问题。③实验探究教学法，把教学和实验纵使起来，通过实验探究事物发展的规律，鼓励学生动手。④发现法。在教师的指导下，让学生自己发现事物发展的规律和本质，让学生体验到科学发现的艰辛及成功的喜悦，这样学起来学生印象深刻。⑤讨论法。这也是创新教育的最基本的方法，要保证学生交流活动的时间，培养学生的合作的态度，让学生充分发表自己的见解，自己解答问题，即可以加深对知识的理解，又可使学生在讨论中发展自己的创新能力。
3．提出小学数学课堂教学创新教育模式
在进行有关创新教育理论的学习，课题组提出了一般数学新授课的创新教育课堂模式： 教学步骤 一 入 要求 基本让学生体会到数学就在身边，尽量从学生的生活实际引出数学问题，引起学生的探索欲望，情境导弱化复习功能，强化情境创设。创设民主、和谐的氛围。 二 三 四 五 六 质疑问出示新知，让学生进行质疑问题 题 归纳问对学生提出的问题进行归纳，得题 出要在课堂上解决的关键问题 独立思对主要的问题让学生独立思考，考 决 结 自己探索 解决问题 果进行归纳，得出结论与方法。要求教师在学生总结的基础上总结方法 七 巩固练设计多层次的练习，使学生巩固习 所学知识。 讨论解运用多种形式的学生合作，初步归纳总引导学生用自己的话把讨论的结4.进行创新教育模式试验
在提出基本的数学课堂教学创新教育模式后，我们确定07-1为实验班，运用此模式进行教学。07-2班运用元模式进行教学。
5.对实验班创新教育效果调查分析
通过一学期的实验时间，为了检查实验班实验成效，在事先不告知教师情况下，随机抽查同教材的课各20
节。进行如下分析。 教师施教情况统计分析
班级 项目 有质疑问题的课 95%以上 三分之一以上的80% 时间让学生自学探究的课 小组讨论（合作100% 学习） 教学方法(面向90% 全体,重视让学生掌握方法) 课堂气氛较为自95% 由民主
学生情况分析
班级 项目 敢于向教师提问55% 题的学生 5% 07-1 07-2 20%(较注重结果,较多采取半问半答的形势) 20% 30% 10% 5% 实验班 对比班 能向教师提出自80% 己不同见解的学生 小组讨论能得出75% 较为合理的结论的课 学生思维较为活70% 跃的课 能主动预习的学75% 生(问卷调查)
6 、总结，形成一 批创新教育论文，学术成果
3% 10% 30% 10% 五、研究的方法
文献研究法、调杳法、观察法、对比法 六、结论与思考 结论：
（创新教育的内容．与方扶，是创新教育的基础。
我们在价I 究中提出了：第一方面内容是创新意识培养。第．几方面的内容是创新思维的培养。第三方面内容是创新能力的培养。第四方面内容是创新品质的培养。
创新教育方扶的研究．( D 激励教学从．② 问题情缝教学认。③ 实验探究教学法。④ 发现法。⑤ 讨论法．
2 、建立民主、和谐的课堂氛困是创新教育的保证。
我们在研究中得出了：发挥或阻碍,加强或削弱．培养或摧残创新能力的是环境．营造一个平等、民主,充满想像、充满乐趣的课堂氛围是培养学生创新能力的保证。
我们经过实践后得出：1.建立新型的师生关系，为创设民主、宽松的课堂氛围铺石；2.创立学习共同体，活跃课堂氛围；3.运用数学与生活实际的联系，激活课堂气氛；4.运用多媒体，活跃课堂氛围。
3 、改革现在传统的课堂教学模式，运用创新教育课堂模式，可以提高学生的创新能力。
也就是一般的小学中高段数学新授课，采用情境导入、质疑问难、归纳主要问题、独立思考、讨论解决、归纳总结、巩固 练习这“七步创新教学法’\地培养学生的创新能力。
4.改良传统课堂教学模式，也能培养学生的创新能力。
在研究中 ，我们也认识到部分教师不太愿意改革传统的课堂教学模式，我们提出在不大改课堂教学模式的情况下，对传统课堂教学模式进行改良，照样能培养学生的创新能力
那么传统的课堂教学模式中如何体现探索创新呢？我们认为要从数学的课堂结构上来看，一 堂新授课，必须把培养学生的探索创新能力作为教学目标，并在课堂教学中实实在在的贯彻，探索创新要体现在准备练习、例题教学及巩固练习中。要做到：
准备练习中，营造引发创新意识和创造力的环境。一堂数学课，没有适当的准备，就凭空让学生去创新．这是浪费时间。要上一 堂培养学生创造力的课．必须要有－定的知识和情感准备的，“教育既有培养创造精神的力量，也有压抑创造精神的力量”，作为小学数学教师，就是要把握好这个度，要在鼓励青少年主动发展的同时积极创造有利条件．在引导和指导上下功夫。因此，数学新授课中的准备练习，既要作知识上的准备，还要做情感上的准务．融洽师生关系．营造民生氛围，使学生在宽松、和谐的环境下学习，强化学生的参与意识，学生才会有充分表达自己思想感情的机会。这也就是培养学生创新意识和创新能力的起点，在课堂教学中，首先要做好起点工作。
在例题教学中，培养学生的创新能力。例题教学是一堂新授课的主要部分：这部分教学的好坏直接影响学生能否牢固掌握知识,发展智力和能力,养成良好的思想情感.因此,对例题教学的创新评价，要体现在看任课教师是满足于让学生听懂、学会呢？还是让学生“学会”到“会学”，有创新意识，这其实也就是“应试教育”与“素质教育”的区别。要培养学生的创新意识和创新能力，要充分体现数学教学的发展性功能。“发展、创新”应放在数学教学的首位。“想象力、创造力”是可发展的标志。教师要从培养学生的创新意识和创新能力出发，对教材进行适当的调整，不能沦为教材和教参的工具，要灵活运用教材，一般要先由学生自己尝试（有指导下的尝试），自己探索，自己得出初步结论，井与同桌、小组进行讨论，教师再加以适当的补充讲解，让学生感受理解知识的产生和发展过程。
要鼓励学生求异，打破思维定势，多方启迪思维，提倡标新立异，鼓励点滴进步，塑造成功意识，精心设计问题，鼓励学生大胆质疑，这就是能不能培养学生创新能力最为关键的地方。
在巩固练习中提高学生的创新能力。在巩固练习中，教师要充分体现练习的针对性，层次性，通过一题多练、变式练、深化练、开放性练习等，培养学生思维的准确性，灵活性及创造性，要抓住契机，启发学生想象，要发展他们的想象。因此说，巩固练习更是提高学生的创新能力的重要时机。 思考：
1.学生的创新能力怎样进行界定与评价？
我们目前的研究成果认为创新能力只是初步的，关键是培养一种意识，我们并不是让小学生像数学家一样创新和发明。因为小学所学的数学知识是前人或数学家、科学家所发现、证明的一种客观规律。我们只是在教育中，不能把现成的知识灌输给学生，而足让学生进行“再创造”，也就是由学生本人把要学的数学知识自己去发现或探索创造，教师的任务就是引导和帮助学生进行这种“再创造”，为其今后走上社会有一种“创新意识”作好准备．当然，学生只有通过自己的再创造而获得的知识才能被掌握和灵活运用。也由此逐步养成创新的思维习惯和获得初步的能力。
2 、怎样更有效地改革课堂教学，培养学生的创新能力？
我们这个课题的研究时间较短，没有很是突出的成果，在今后的下作中，我们要进一步思考，如何进一步改革课堂教学，更为有效地培养学生的创新能力。 七、参考文献与附录 参考文献
① 《 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
② 《 创新能力教育》 一富阳市教师进修校教科室编第67 页、230 、2 : 1l 页。