第十一届全市基础教育课程改革征文大赛 论文类别：中学数学
浅析中学数学课堂引入技巧
邓 燕 电话：15826145899 重庆市北部新区竹林实验学校
摘要：课堂引入是课堂教学中非常重要的一个环节，亦是起始环节，目的在于将学生的注意力集中到课堂教学活动上来，从而为整节课顺利进行奠定良好基础。本文根据自身多年教学经验，结合实际浅析中学数学课堂引入的几种技巧，分析课堂教学的方式和方法。
关键词：中学数学；课堂；引入
教学是一门科学，同时也是一门艺术。生动的教学语言、巧妙的教学设计、有序的教学结构、精湛的教学技巧，无不闪烁着教学的艺术光辉。教师可以通过教学的艺术感染力来唤起学生的求知欲望，鼓舞学生的学习信心。而成功的课堂教学情境的创设，正是教学艺术的集中体现。要想上好一堂数学课，良好的开端是成功的一半。多年来，我一直努力探索和试验，总结了数学课的几种引入方法。
一、温固知新引入法
温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲切割定理时，先复习相交弦定理内容及证明，即“圆”内两条相交弦被交点分成的两条线段长的积相等。然后移动两弦使其交点在圆外有三种情况。这样学生较易理解切割线定理、推论的数学表达式，在此基础上引导学生叙述定理内容，并总结圆幂定理的共同处是表示线段积相等。区别在于相交弦定理是交点内分线段，而切割线定理，推论是外分线段、切线上定理的两端点重合。这样引入，学生能从旧知识的复习中，发现一串新知识，并且掌握了证明线段积相等的方法。
二、类比引入法
在讲相似三角形性质时，可以从全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类推中促进知识的迁移，发现新知识。
1
三、实践引入法
实践引入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真理。例如在讲三角形内角和为180°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起。从而从实践中总结出三角形内角和为180°，使学生享受到发现真理的快乐。
四、反馈引入法
根据信息论的反馈原理，一上课就给学生提出一些问题，由学生的反馈效果给予肯定或纠正后引入新课。如在上直角三角形习题课时，课前可以先拟一个有代表性的习题让学生讨论。
五、疑问式引入法
疑问式引入法是根据中学生追根求源的心理特点，一上课就给学生创设一些疑问，创设矛盾，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知的一种方法。例如：有一个小朋友想依照小伙伴儿的三角形七巧板自己做一块，他能不能把七巧板带回家就做出同样的一块三角形呢？同学们议论纷纷。然后，我向同学们说，要解决这个问题要用到三角形的判定。现在我们就解决这个问题——全等三角形的判定。
六、演示引入法
演示引入法能使学生把抽象的东西，通过教具演示形象、具体、生动、直观地掌握知识。例如：在讲弦切角定义时，先把圆规两脚分开，将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与园相交成圆周角∠BAC，当∠BAC的一边不动，另一边AB绕顶点A旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上一边与圆相交，另一边与圆相切。它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线。这种教学方法，使学生印象深，容易理解，记得牢。
七、直接引入法
它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。如在讲切割定理时，先将定理的内容写在黑板上，让学生分清已知求证后，师生共同证明。
八、强调式引入法
根据中学生对有意义的东西感兴趣的特点，一上课就叙述本课或本章的重要性的一种方法。例如：三角形是平面几何的重点，而圆是平面几何重点的重点，
2
它在中考试题中占有重要地位，是将来学习深造的基矗今天，我们就学习，第七章圆。
总之，数学的引入法很多，其关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。我们的教学一切都是为了学生，学生才是我们教学过程的主体，我们的任务是为了他们的发展而教育，我们的最终目的就是让他们健康快乐的成长，让他们学会接受世界，探索世界，开创世界的技能，为学生学习创造一个愉悦、和谐的教学氛围，唤起学生学习的自觉性和创造性，这就是我们所要追求的，也是我们数学教学最基本、最重要的。
参考文献：
[1] 张守波.《浅谈中学数学教学引入新课的方法》. 数学通报，1996. [2] 施良方.《学习论》.人民教育出版社，200.
[3] 孔庆丰.数学概念教学初探[J].教育探索,1996年02期.
[4] 丁彦.数学概念教学中的体会[J].新课程(中学版),2010年01期.
[5] 王建利.试论初中数学概念的有效性教学[J].中学教研(数学),2011年04期. [6] 柳书诰,傅经中.议加强数学概念教学的重要性[J].天津教育,1987年Z1期. [7] 刘汉顶.略论数学概念教学的原则[J].数学通报,1997年05期.
3