《小金鱼之死》教学设计
教学内容
大象版小学《科学》六年级下册第三单元第1课《小金鱼之死》。 教材分析
本单元是以实验的方法进行研究的专题研究单元，以大家都熟悉而又喜欢的动物——小金鱼为专题，利用小金鱼之死这一常见现象，针对养好小金鱼这个专题，让学生亲历实验研究的过程，并且让学生学会利用实验的方法研究生活中的实际问题。 学生分析
学生对小金鱼可以说是非常熟悉，不少家庭、场馆和公共场所都养有小金鱼，一部分学生也亲自养过，但是，同学们养的小金鱼慢慢地都死了……这个课题的提出，又引起了同学们的兴趣。 六年级下期的科学课教学，主要是让学生了解体验针对不同专题的专题研究的基本过程。大象版教材中，三至五年级的教材已经对学生进行了科学探究能力的培养。但由于各种原因，六年级同学们的探究能力存在着不同程度的差异,又因为他们的生活经历太少，情感态度价值观的培养显得尤为重要。 教学目标
1、能在教师启发下或借助查阅资料等途径，针对特定的问题提出相对
科
学
而
合
理
的
猜
想
与
假
设
。
2、能根据问题所涉及的相关因素，对问题进行分析，并从中提炼出可供研究的主题。
3、体验科学探究的乐趣，增强小组合作意识，感悟自然生命的意义。 教学重难点
引导学生进行比较科学的猜想，并从中确定研究主题。 探究方法
小组合作 质疑探究 教学过程
(一)问题情景引入
师：同学们，这张图片里都有什么呢？ （师出示盛有金鱼的鱼缸图片1） 生：鱼缸、金鱼、水草……
师：我们可以看出，小金鱼在鱼缸里自由自在地游来游去。生活中,很多同学都养过小金鱼，那同学们对小金鱼的科学知识知道多少呢？ 生：养小金鱼需要氧气
要用干净的水养小金鱼 ……
师:同学们知道的还真不少，今天我们就来学习有关小金鱼的一些知识。
师：请大家认真观察这张图片，你发现了什么？ （师出示有死金鱼的图片2） 生：有人在池塘边。
生：水面上漂浮着很多鱼。 生：有的鱼死了！ ……
师：你真是个认真观察的孩子！小金鱼为什么会死呢？这节课我们就来研究这个问题。（板书课题《小金鱼之死》） （二）引导学生用已有的知识经验大胆提出猜想 请大家猜一猜，小金鱼为什么会死呢? 生：1．缺氧。
2．饿死的。 3．撑死的。 ……
师：还有没有其他原因呢？ 生：水污染
光照太强 饲养密度太大 ……
师：同学们对小金鱼之死做了大胆的猜想，那么，还有其他原因吗？(三)查阅相关资料，引导学生做出进一步猜想 师：请同学们想一想，动物生存都需要什么? 生：阳光 生：水 生：空气
生：食物 ……
师：同学们说得真不错，阳光、水、空气、食物等构成了动物赖以生存的环境。那影响金鱼生活的因素有哪些呢? 生：光照、温度、食量、密度、水质……
师：同学们找出了这么多影响小金鱼生活的因素，真了不起。下面请同学们分组对刚才的猜想进行汇总、整理，并把手中的表格填写完整。
(师巡视、指导、评价、鼓励，生展示小组汇总结果) (四)选择研究主题，进行有针对性的猜想
师：我们做了这么多的猜想，用什么方法证明猜的对不对呢？ 生：查资料 生：实地调查采访 生：对比试验 ……
师：请同学们用合适的方法选择自己感兴趣的因素作为研究主题证明自己的猜想。那么，确定研究主题有那些要求呢? （呈现确定研究主题的图片）
研究主题要求：内容明确、描述清晰、表达简洁，如：小金鱼生存环境的研究，关于……对金鱼生活影响的研究。
采取小组合作的形式进行研究，对自己小组选择的研究主题进行分析，搜集相关资料，并思考你对开展主题探究实验的计划……
师：请同学们在课下依照小组确定的研究主题，制定详细的研究计划。
(五)加强情感教育
师：同学们，老师从课堂的研究氛围里感受到了你们对小金鱼的关心。我想知道，如果你的金鱼死了，你会有什么感觉？ 生：我哭了。 生：我很伤心。 ……
师：同学们都很有爱心，那你会怎样处理死去的金鱼呢？ 生：我把它扔到垃圾箱了。 生：我把它埋了。 ……
师：尽管同学们处理小金鱼的方法不同，但都体现了同学们的爱心和对生命的尊重与呵护。下面请大家认真观看一组图片，并谈谈自己的感受。
（生观看有大批鱼死亡的图片谈感受）
师：请同学们思考如何处理大面积死亡的鱼儿呢? 生：扔到河里 生：把死鱼烧掉 生：把死鱼埋了 ……
师：哪种方法会更好呢？