宁阳实验高中校本课程开发指南
一、校本课程开发指导思想
以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《国家基础教育课程改革纲要》为指导思想，，结合我校“让学生全面发展，让文明渊远流长”的办学宗旨，和“艺术润心，文化铸魂”的办学特色，牢牢把握“德厚品端，学高志远，特长突出，全面发展”的育人目标，坚持以学生发展为本，尊重学生，信任学生，指导学生，促使每一个学生都得到个性发展。并以此为契机，力树学校品牌，争创学校特色、最终促使学校特色发展、教师专业发展、学生个性发展的和谐统一。 二、校本课程开发的目标 （一）总体目标
全面落实素质教育，深化课程改革，以培养创新精神和实践能力为目标，积极发展学生的个性，丰富学生的生活，涵养学生的性情，以课程建设拓展学生乐学的空间，增强学生的学习幸福感。以校本课程建设推进学校课程体系建设，以学校课程体系建设拓展学生发展的空间，凸显学校办学特色，全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。 （二）具体目标 1、校本开发目标
在课程计划留出的空间内，最大限度地行使课程开发的自主权，对校本课程进行创造性的、有特色的研究与开发，开发出具有时代特征的校本课程，开发出一套能促进学校、教师、学生等协调发展的校本教材。开发多层次、多类型、多规格的校本课程，并在实践中完善，形成体现学校自身特色的校本课程体系。 2、学生发展目标
立足于面向21世纪的知识经济、现代信息技术、全球一体化的发展对人的素质的要求，以发展性学力和创造性学力培养为着力点，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习、自我完善的能力；拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力；培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和 审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。为他们的终身学习、可持续发展打好基础。
3、教师发展目标
在校本课程的研究与开发过程中，增强广大教师的课程意识，提高课程开发的能力，培养一批复合型、科研型、一专多能的教师。
4、学校发展目标
将学校建成“学生喜欢、家长满意、社会公认”的颇具特色的品牌学校。 三、校本课程开发的组织实施 1、宁阳实验高中校本课程管理委员会
主 任：李祥斌 马志东
副主任：姚胜明 苏秋冬 郑元俊 刘 坤 王建忠 张立房 委 员：孙玉伟 王德录 李忠卫 李太中 赵安国 刘静东
高一申 王传锋 董广军
职责：负责校本课程的总体规划、宏观调控及全面的研究和实施。 2、学校校本课程开发工作领导小组
组长：李祥斌 副组长：苏秋冬
成员：聘请的专家、各科教研组长，部分高级教师
职责：组织实施校长决策，构思并制订校本课程开发工作的总体规划，做好指导、研究、实施、评估等工作。负责校本培训，检查校本课程实施，协调各部门的工作，组织教师编写校本教材和安排教师上课，实施课程计划。对校本课程的研究和实施进行指导、评估，调查、分析学生对校本课程的需求情况并根据情况在实施过程中进行适时调整，对校本课程档案整理工作进行督查。 3、学校校本课程审核工作领导小组
组长：苏秋冬 副组长： 王德录 成 员：各备课组长 部分高级教师
职责：制订校本课程管理的有关规章制度并组织实施和考核。组织教师进行校本课程的理论学习，规范教学行为，提高教育教学能力。积累课改资料，及时提供教改信息。
4、学校校本课程评价工作领导小组
组长：苏秋冬 副组长：孙玉伟 成员：各功能室负责人 部分高级教师
职责：经常深入校本课程实施课堂，指导开课、听课、评课工作，负责对各年级校本课程教学实践、研讨活动和成果评比。 5、学校校本课程学生选科指导小组
组长：苏秋冬 副组长：孙玉伟 成员：各班主任 部分学生会成员 职责：对学生的选科进行指导 四、校本课程开发基本原则
1、人本性原则。校本课程观的核心思想是以尊重人的个性发展为根本出发点，把促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程结构观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到尊重和满足。
2、整体性原则。校本课程的开发要从整体上把握课程的目标与结构，校本课程的开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为校本课程的重要组成部分，开发潜在的课程资源，重视隐藏在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生发展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。
3、发展性原则。校本课程开发的发展性原则是针对校本课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校发展、社会发展。学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生发展的特色课程。
4、科学性原则。深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益经验，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决实验遇到的实际问题和困难，调查研究，科学决策，边实验边总结，创造性地开展工作。
5、灵活开放性原则：教学内容、方法应以学生的实际情况确定，教师应从学生的能力、效果等差异出发因材施教，灵活调整。内容的宽泛性、综合性，时间、空间的广域性、可变性，评价的主体性、差异性。 五、校本课程开发的内容
领域 系列 模块 升旗活动、主题班会、法制安全报告会、应对突发事件紧急疏散演练、心理健康基础性德育课程 教育讲座、新生军训 德育拓展性德育课程 课程体系 “文渊”分层课程 习惯，成就幸福人生”，高三主题为“做一个高尚的人” 创新性德育课程 基础学科模块课程纲要 班牌交接、离校课程、入学课程（认亲活动） 按学科 科技馆参观学习活动、学生值周班活动 高一主题为“告别不文明行为，做合格高中学生”，高二主题为“培养良好行为青年志愿者活动、艺术团慰问武警活动、校园广播站活动、气象站参观体验活动、课程学习策略课程 体系 记忆学习策略、复习策略、巩固策略、组织学习策略、应用题解题策略、朗读策略、英语学习策略、化学实验策略 1、 培优：学科竞赛辅导、探究性的实验 学力提升类课程 2、补差：语文基础、数学基础、英语基础等课程 人格修养类课程 普通话、文学欣赏、演讲与口才、话剧表演、文明交际礼仪 合唱团、中国画、竖笛、舞蹈、二胡、拉丁舞、泥塑、速写、素描、声乐、影视艺术润心类课程 欣赏、硬笔书法、写意花鸟 健身竞技类课程 排球、足球、篮球、乒乓球、武术、围棋、旱冰、健美操、橄榄球、羽毛球 研究性学习、社区服务、劳动技术、社会实践 环境与资源、创造技术、医学初步、新能源、趣味实验、生命科学、物理定律与拓展综合实践类课程 课程体系 科技探索类课程 研究方法、机器人制作、飞机模型制作 美学初步、逻辑学基础、法制教育、西方政治体制评价、科技发展史、中国文化人文睿哲类课程 选讲、新闻采访写作、演讲与辩论、故事哲学 多媒体技术类课程 公民道德类课程 节庆文化类课程 衔接课程体系 学科知识衔接 学习方法及心理准 备指导 电脑美术制作、实用软件制作、海报设计、博客制作、影像处理、文档编辑 社会公德、职业道德、家庭美德、集体主义、爱国主义、服务他人 重阳节、端午节、教师节、国庆节、清明节、读书节、体育节、艺术节、科技节
六、校本课程课时计划
我校的校本课程每周1学时，共18个学时。 七、校本课程开发的途径与要求
根据课程开发内容的来源，我们把课程开发活动分为三种类型：选用、改编、新编。课程选用是根据学校的办学目标 制定出课程选择的标准，依据标准从众多可能的现有课程资源中选择比较适合的课程；课程改编是教师根据学生的实际情况和学校自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；课程新编是指所有的课程成分都是依据学校现有的师资和校本特色资源由教师新开发的，不依赖现有的课程材料。 具体要求：
1、应有明确的课程和发展目标、规划及纲要。
2、在开发过程中，要进行课程要求评估和课程资源分析。 3、课程开发的个体内容应以教案、教材、资料袋等形式确定。
4、教师应不拘泥于某一内容某一类型，应按课程设置方向，综合本人和学生特点，选取适当形式与内容开发并开展实验。 八、校本课程开发程序
校本课程开发的程序主要有五个阶段：
1、建立领导机构。由校长、中层领导、高级教师、课程专家共同组成校本课程开发相关机构，校长作为第一责任人，为校本课程开发提供组织保障和领导保障。其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。
2、需要评估。需要评估是整个开发活动的前提和基础，学校通过问卷、访谈、观察等多种形式，调查和分析学生的发展需要，明晰学校的育人目标以及学校与社区的课程资源等，并且在校本课程实施的过程中，还要进行阶段性的调查，以不断改进和调整课程设置。
调查内容主要包括：①学生的需求和建议。②地区需求和社会需求。③社区和学校教育资源的状况 ;教师的专业能力和学生的学习能力。④学校的优势。⑤家长对学校开发课程的愿望和建议等方面。
3、确定目标。在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议领导小组的审议，确定校本课程的总体目标，制订校本课程的大致结构等。 4、组织与实施。根据校本课程的总体目标与课程结构，对教师进行培训，让教师自主申报课程。学校课程审议领导小组根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报的课程（附课程介绍）进行审议。审议通过后，编入《学生选修课程目录与课程介绍》。学生根据自己的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。在此基础上，学校形成一份完整的《校本课程开发方案》（包括需要评估、校本课程的总体目标、课程结构与门类、实施与评价的建议以及保障措施等）；教师在课程实施之前或过程中，撰写自己承担的《课程纲要》。
《课程纲要》一般要包括下述内容：
一般项目：包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象等内容。 具体内容：
(1)课程目标的陈述(要求写3～5点；必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平)；