警惕课堂上的“因分施教”
为应试、为提高分数，利用节假日、八小时之外违规加班加点进行补课的做法，已不断被警钟长鸣和警醒。然而，有些老师的常规课堂上也存在着这种“因分施教” 、为“应试而教”的现象，笔者认为，从一定意义上说，它对学生的影响甚至危害更大，更应警醒！下面举几个笔者从常规课堂上听到的片段。
片段1：某小学二年级语文课堂上——
老师：“茶几的‘几’怎么拼？读几声？这可是常要考到的题，大家一定要记准，别到考试时写错了，拿不到分。”
片段2：某高三物理课堂上——
老师问：“杨某某，这道题你为什么选B？” 学生杨某答：“是蒙的”
老师：“蒙对了也不错，高考得分是主要的。” 片段3：某初三化学课堂上——
老师：“这节课就讲这么多，下面我们看看中考时这部分常出什么样的题。”
接下来，老师开始领着学生做与这部分内容有关的各省市的历届中考题。 片段4：某初二数学课堂上——
老师：“这节课就学这么多内容，同学们可就近俩人一组互相出一些题，检测一下自己是否都学会了。”（注：老师讲完新课内容后，原本想让学生做一套事先备好的达标检测题，因见笔者去听课，便灵机一动这么说）
学生们面面相觑，无所适从。
几分钟后，数学课代表站起来说：“老师，还是你出题让我们做吧。” 老师只好尴尬地给学生发那套卷子。
（课后我了解到，学生们不是不愿意自己提问题、自己出题，而是他们确实不知道怎么提问题、怎么编题）
片段5：某初一数学课堂上——
老师：“这节课我们学习——数轴，请同学们阅读教材，弄懂以下问题：①??②??③??”
紧接着又补充一句：“看得快的同学可以做课后练习题。”
老师的本意是想顾及到不同程度的同学，可谁知话音刚落，班内大部分同学就不再认真看书，而是草草扫一遍内容，便开始下笔做题，结果当然是
错误百出。
我问旁边的学生：“为什么不先认真读教材，而是急于做题？” 学生答：“数学不就是做题吗？做不完题是要挨老师批评的。” “不认真看书老师不批评吗？” “老师不批评。”
片段6：初中思想品德课堂上，课题是“交往的艺术”。
老师想以调查“你是否善于交际？”的方式引入新课：老师刚刚呈现出第1题：如果一位朋友邀请你参加他（她）的生日聚会。可是，有很多来宾你不认识，那么你（ ） ．
A、会借故拒绝，告诉他（她）说：“那天已经有别的朋友邀请过我了”。 B、愿意早去一会儿帮助他（她）筹备聚会。 C、非常乐意借此次机会去认识他们。
就有诸多学生喊道：“应该选B” ．．老师问：“为什么这么选？” 学生：“因为这是正确答案呀” ??
《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010——2020年）》的颁布与实施，是很振奋人心的一件大事，显然以上种种做法有悖于之。尽管这种现象可能只出在一些老师的课堂上，但笔者仍为此很痛心，强烈呼吁：必须“警醒”和杜绝这种课堂上的为“应试而教”、“因分施教”！