《白鹅》说课稿
一、说教材
《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段。结构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的这三大方面来描写它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。
这篇文章的语言活泼、诙谐，主要运用了对比，拟人，反语等修辞手法。 二、说学情
小学四年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。 三、说教学目标
基于以上对教材和学情的分析，我制定了如下的教学目标：。 一，知识与能力方面：认读8个生字，会正确书写12个字，联系上
下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语；;二，过程与方法方面：能正确、流利、有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。三，情感态度与价值观方面：体会作者对鹅的喜爱之情。 四、说重难点
为了突出重点，解决难点，我将本科的重点确立为：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。 五、说教学方法
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。就是要简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。在四十分钟里通过不断地进行语文实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，为学生的全面发展和终身发展打下基础。因此，本课我将采用读品结合法和读写结合法等方法为主进行教学，指导学生采用读悟结合法进行仿写。 六、说教学过程
导入：用谜语导入，提高学生的学习兴趣，接着展示白鹅的图片，并回顾我们曾经学习过的一首诗《咏鹅》。引出新课，“今天我们一起来学习丰子恺先生写的《白鹅》，在他笔下，这只白鹅什么样子呢?好，让我们先来了解一下丰子恺先生吧。”由课题又引出对丰子恺先
生的介绍。
第二板块：初读感知，整体把握。
在这一板块中，我要实现2个目标。通过学生专心地初读课文来帮助学生扫清阅读的障碍。在学生预习自读的基础上，我筛选出如下重要的字词，引导学生重点学习。在字音方面，特别注意：颈、侍、倘若、净角、供养不周、窥伺等字的正确读音;在字形方面，特别注意：颈、饮、侍、厉、餐、堂倌、窥伺、奢侈、等字的正确书写形式; 在字义方面，特别注意：三眼一板、郑重、厉声、高傲、引吭大叫、局促不安、从容不迫、不胜其烦、架子十足等字词的意思。在初读过后，应该对文章有一个整体的感知与把握。我就在课上让学生说说这只高傲的白鹅给你留下了什么印象，或者是从文章中的哪些语句描写中可以看出来呢?让学生说说自己初读的感知。
第三板块：细细品读，看作者是如何描写白鹅“高傲”的。
丰子恺先生是从哪几方面来写白鹅高傲的特点的?用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么? 请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段是本文的过渡句，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：叫声 步态 吃相
2、精读课文，了解写法。
白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。这一环节通过引导学生品读词句，
组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。根据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。
（1） 例如，描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作了人来写，是多么生动有趣啊!引导学生边读边勾画词语，用手腕模仿鹅厉声大叫的样子，动笔写下批注。调动形象思维参与解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。
（2） 例如，描写白鹅步态的部分：作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?交流反馈，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。，并运用拟人句，像净角出场，来突出鹅“步调从容、大模大样”。通过欣赏净角脸谱图，观看净角出场视频，来体会鹅走路的步态，并请学生演一演。改变学习方式，变静态的学习为动态的表演，富有创意，进一步感悟作者观察的细致和用词的准确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法;多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。
（3） 例如，白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么?说说自己的想法。根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。
3、拓展延伸
给学生朗读一段，作者在另一篇文章中的话，进一步体会作者对白鹅的喜爱之情。 4、小结作业 七、说板书
我主要以突出重点，简明呈现文章主要内容的方式进行板书，便于学生理解。