《山中访友》课堂实录
一、谈话导入，激发兴趣。
老师：同学们，大自然就如一位超级魔法师，随手一挥，春夏秋冬，天南地北，多姿多彩的景致就呈现于我们眼前（ppt播放风光片）：或灿如锦花、或和风细雨、或气势磅礴、或冰封万里。
学生（瞪大惊喜的眼睛）：哇，好美呀！
老师：今天我们跟着作家李汉荣先生一起投入大自然的怀抱，去领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。( ppt 揭题)板书：山中访友 老师：请同学们一起读课题。 学生：山中访友
老师：《山中访友》，大家猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？ 学生：拜访的可能是一位白发苍苍的老人。 老师：这是一个病句，请将句子修改正确、完整。 学生：作者李汉荣拜访了一位白发苍苍的老人朋友。
老师：这次加了主语，说得正确完整了。希望下面的同学，能像他一样，把句子说得正确、完整，最好用上好词，让句子更加生动形象。
学生：作者李汉荣拜访的是一位在山中植树造林的年轻健壮的小伙子朋友。 学生：作者李汉荣拜访的是贫困山区里睁着渴望知识的大眼睛的小学生。 学生：作者李汉荣拜访的是一位住在深山老林里的一位白发苍苍的隐士朋友。 老师：嗯，随着大家的述说，我仿佛看到了李汉荣正在拜访一位位不同的朋友。那李汉荣到底拜访的是怎样的朋友呢？
老师：让我们带着丰富的想象，跟随李汉荣先生走进山林，去拜访作者“山中众朋友”。 二、初步阅读，掌握字词，整体感知
老师：作者到山里拜访哪些朋友，听课文范读，边听边在文中用“——“找出作者拜访了哪些朋友？都是些什么样的朋友？ （播放《山中访友》的 朗读视频） 老师：听完了范读，我们才知道，原来作者访问的不是人，而是？ 学生：山中的景物
老师：那他都拜访了哪些朋友，请按照课文拜访顺序说一说。
学生：首先拜访了古桥，接着树林 鸟儿 露珠 清凉的山泉 溪流 瀑布 白云 云雀
老师：还有补充吗？ 生：还有雷阵雨 生：还有落叶、落花
生：大自然中每一个都是他的朋友。
老师：这些朋友在李汉荣的眼中，是怎样的？快速自读课文，用“﹏”画出相关的词语。遇到生字，多读两遍，读准生字词。
老师：谁能为大家读下面词语，其他同学认真听，如有错误，读后举手纠错。 学生：清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有深意 老师：这些词中你知道那些词的意思，给大家解释一下吧。
学生：津津，兴趣浓厚。津津乐道的意思是形容很有兴趣地说个不停。 学生：别有深意的意思是，别有一种深层的意思 学生：德：品德；望：声望。道德高尚，名望很大。 老师：谁知道“唱和和吟诵“的意思？
学生：唱和就是歌唱时此唱彼和。吟诵是大声诵读诗或散文，把作品的感情表达出来。
老师：看来大家课下预习的很充分呀，老师都没考倒大家。下面请大家一起读两遍，记住这些词语。
老师：请说说山中众友在李汉荣眼中是什么的？读关键词。例如：古桥---老朋友 德高望重
生：古桥---老朋友 德高望重 树林---知己 山泉---清凉 溪流---汩汩 老师：山泉除了清凉，文中还有什么特点？ 学生：捧出一面明镜
老师：我们可以概括为：捧明镜，那么山泉应该是？
学生：山泉---清凉 捧明镜 溪流---汩汩 吟诵小诗 瀑布---飞流的 金嗓子 山崖---陡峭 挺拔的身躯 白云---悠悠、洁白 宁静
老师：山崖除了陡峭、挺拔外，在作者的眼中，它还有什么特点？ 学生：你高高的额头上仿佛刻满了智慧。应该是“智慧”
老师：概括很准确，所以在这里山崖是---陡峭 挺拔 智慧，请继续！
学生： 山崖---陡峭 挺拔 智慧 云雀---淘气 叽叽喳喳 落花---芬芳清香 落叶---蕴含生命奥秘 石头---声浪 回声 雷雨---侠客吼叫 诗人吟咏 岩石---巨伞 归鸟 （教师根据学生所说，列出脉络图并出示相关图片，加深记忆）
老师：给大家2分钟时，结合我们的脉络图请再读课文，用一句话概括本文的重要内容。
学生：这篇课文，主要写了作者走进山林，拜访山中“朋友”与“朋友”友好相处。 三、品读感悟，欣赏佳句
老师：想想作者为什么把山中的各景物称为“朋友”，从中可以看出作者对这些山中的“朋友”怀有什么样的感情？
学生：从中可以看出，作者对这些山中景物的喜欢。 学生：从中可以看出，作者对这些山中朋友的赞美、热爱。
老师：大家总结的很好，可见读课文时，入心了。文中哪些句子或者段落能体现出作者对山中的朋友的赞美、喜爱之情？画出文中的好的句段，进行分析。分析方法如下， 例如：走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！”好在哪里？ 按我们平时练习的三步走做。
学生：从与作者” 撞了个满怀“可以看出把“微风“当做人，这句用了拟人的修辞手法。从这里可以看出作者很开心。
老师：三步走的方法运用不错，这句话说明了作者去山中访友时拥有一份好心情，同时，从“露水、栀子花、早晨“这些词可以也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。
谁来总结，提示同学们三步走的方法呢？ 学生：三步走的方法是：
1、找出句子中的关键词，解释词语
2、找出运用修辞手法的句子，说说这样写的好处！ 3、分析句子表达的情感。
老师：下面就是用这样的方式，分组（四人小组讨论，一人谈，其余三人注意倾听，如果与小组意见不同，可以保留），学习3-7自然段，读文找出好句子，请 学生组内交流自己找到的好词好句，按“三步走法”分析句子。老师巡视指导。 全班展示学习成果：
学生：“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位……” 老师：你为什么读这一段呢？说说你的理由吧。
学生：这是一个比喻句，作者把“老桥”当做“老朋友”而且还说它是 “德高望重的老人”。
老师：“德高望重”中，“德”，“望”分别是什么意思？ 生：“德”是品德，“望”是威望的意思。
师：对呀，是威望，是声望。名望声望德高望重，为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢？哪位同学给大家读第三自然段，其他同学认真听，思考： 师：为什么说桥就是德高望重的老人呢？ “德高望重”从哪里体现出来的？ 生：因为这座古桥是为人们服务了很多年的。 师：文中说？
生：文中说“你把多少行人……”看出做出过很多贡献，虽说服务了很多年，但还是很谦虚，还是俯身凝望着水中的人影、鱼影、月影。还体现出老桥的无私奉献精神。 生：我从这个自然段还看出了他之所以把这座老桥称作是位德高望重的老人，是因为这座老桥是非常古老的。 师：你从哪里看出来的？
生：“几百年”、“弓着腰，俯身凝望”。默默为人民付出，而且时间过了这么久，他还是在哪里，所以说从这里我看出他是非常古老的。 生：从最后一句看出来“岁月悠悠……” 师：这是一座怎样的老桥呀？
生：他已经非常古老啦，从“岁月悠悠”看出来。
师：仅仅从岁月悠悠看出来吗？这么多年过去，老桥依然如旧，他依旧任劳任怨为人们—— 生：服务。