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信息技术与课程教学深度融合的混合式英语教学模式研究
作者：刘露露
来源：《科技风》2017年第18期
摘要：最新发布的大学英语教学指南明确提出将现代信息技术应用于大学英语教学中，现代信息技术的使用实现了教学手段的历史性革命。大学英语的教学理念、教学内容以及教学方式都发生了巨变。新的时代背景需要教师充分利用智能设备结合教学内容开展混合式教学。本文通过分析现代化信息手段的特点，试图将其与大学英语教学结合起来。 关键词：信息化教学；教学模式；混合式学习
混合式学习与教学由美国学者于2002年提出，是对近些年来学者电子学习进行思考与整合后的新理念。混合学习模式在中国早期主要企业内部培训上应用。在随着信息技术的发展，大学英语教学正向着智能移动设备辅助教学模式转变。目前英语混合式教学模式主要依托于智能移动设备。市场上大量优质的与英语学习相关的手机应用可以将英语课堂内外有机的结合起来。词汇和听力类的手机应用对课堂教学效果较差的词汇和听力教学是极大的补充。与此同时学校应建立移动交互学习平台，为教师和学生提供一套完整的教学体系。包括新颖的教学设计、生动有效的课堂互动以及详细的教师辅导。同时配以一定量的课后练习和作业的反馈情况。在课堂内外教师和学生都可以实时互动，教学系统的方便之处在于操作简单、互动及时、易于监控以及数据准确的特点。
以信息技术做辅助、以大学英语课程教学为核心创建符合时代发展和当代大学生英语学习习惯的混合式大学英语教学模式，是时代发展的必然趋势。结合大学英语课程教学我们可以从几个方向运用混合式教学开展教改研究： 一、基本学科知识与拓展知识的融合
大学英语的内容设计需要要考虑到各层次学生的需求，然而在实际的教学里会出现考试内容和学生实际需要学习的内容不一致的情况。通过混合式的教学方式可以解决这一问题。英语实践能力要求可以通过智能手机应用、微课、慕课形式实现。 二、学科目标与信息素养的混合
教学构成方式上应采取教师为主导学生为主体的模式。教师和学生在学习这一过程中是相互影响的整体。教师在这一过程中主要起到组织学生学习为学生提供必要的帮助的角色。学生由于知识结构和年龄特点等问题，对于知识的看法难免会有偏颇。为了正确的引导学生，不让学生在不必要的环节浪费时间教师要适当的进行监控和辅导答疑。这样既能给学生充分的自由