学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”
5、《纲要》指出，要“改变课程管理过于 集中 的状况，实行 国家 、 地方 、 学
校 三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”
8
展。 学习者 的角度出发和设计的。
1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向”，
和江泽民同志“ 三个代表 ”的重要思想为指导。
2、新课程的三维目标是
3、新课程的课堂实施要改变传统的以过于强调 为中心的状况。
4
，要对课程结构方面过于强调
和 的现状加以改变，整体设置 九年制一贯 的课程门类和课时比
例，并设置 综合课程 。
6、对于学生，新课程强调要建立 的评价体系。
7、各学科课程标准是 和 的依
据。
8、新课程指出，要改变课程评价过于强调 评价的 的功能，
发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
小学美术教师招聘美术课程标准新课改试题
9、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为
。
的呈现方式、 学生学习 方式和 教学中师生互动 方式的变革。
10、课程强调 学习者 作为学习的主体。
11、课程改革既是 社会发展 的需求，也是每个个体求得自身充分发展的内在需求。
12、学会 认知
大支柱。
地域性 特征、 针对性 特征、 时代性和现实性 特征、
探究性和实践性 特征。
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a、积极地 旁观 ，b、给学生以
心理 上的支持，创造良好的 学习气氛 ，c
16、教师作为知识传授者角色的变化主要体现在：a、由重传授向重 发展 转变，b
、由统c、由重教师“教”向重学生“ 学 ”转变，d
、由重结果向重 过程 转变，e、由单项信息交流向 综合信息交流 转变，f
g、由教学模式化向 教学个性化 转变。
17、教师教学的创造性首先体现在对 教材
的处理上。
18、当前，学生的学习方式正由传统的接受式学习向 创造性学习 转变，这就要求教师 19、《全日制义务教育美术课程标准》根据学生学习活动方式划分为 造型.表现 欣赏。评
述 设计。应用 综合。探索 四大学习领域。
20、课程的改革不仅是内容的改革，也是（ 教学方法 ）和（ 教学过程 ）的改革。
21、美术课程具有 人文 性质，是学校进行 美育 的主要途径。
小学美术教师招聘美术课程标准新课改试题
1、教育的直接目标是培养适应(社会发展)需要的人。
基础知识）和（基本技能
），忽略了情感、态度、价值观和能力的培养。
略了（情感）、（态度）、（价值观）和（能力）的培养。
4、美术课程改革是要改变课程过于强调学科本位、门类过多缺乏整合的现状，使课程结构具有（均衡性）、（综合性）和（选择性）。
5、改变过分强调的甄别与选拔功能，发挥评价促进（学生）发展、（教师）提高和改进（教学实践）的功能。
6、改变过分强调的（甄别）与（选拔）功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
7、新课程改革是要改变课程管理过于集中的状况，实行（国家）、（地方）、（学校）三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的造就性和适应。
（素质教育）的要求，以美术学习活动方式划分美术学习领域，加强学生学习活动的（综合）性和（探索）性，注重美术课程与（学生生活经验）的联系。
9、美术课程具有（人文）性，是学校进行（美育）的主要途径，是义务教育阶段全体学生（必修）的艺术课程。
（发散思维）思维和（收敛思维）思维两种类型，美术活动主动是（发散思维）思维活动。
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（创造），艺术教育的至高价值无疑是培养具有（创造性）的人。
12、人的行为大体上分为两种，一种是（情趣性）行为，一种是（意志性）行为。义务教育阶段的美术教育应更多的调动学生的（情趣性）行为。
是教育的最终目标，为促进（学生发展）而进行评价。就是教育的过程与教育的目标的统一。
14、美术课程的总目标是按照三个维度表述的，即（知识与技能）；（过程与方法）；（情感、态度和价值观）。
15、新的美术课程标准对美术的学习内容是以四个领域来划分的，分别是（造型与表现），（设计与应用），（欣赏与评述），（综合与探究）。
（标准）、（教学活动建议）和（评价建议）三个部分组成。
是课程总目标的具体化，体现出与总目标的对应关系。
18、义务教育阶段的美术学习共分为（4个）学段。
19、义务教育阶段的美术学习的第四个学段是（7—9）年级。
20、（造型表现）领域是指运用多种材料和手段，体验造型乐趣，表达情感和思维的学习领域。