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多模态视野下的大学英语阅读模式吴文渊(浙江中医药大学，浙江杭州 3 1 0 0 5 3 )
摘
要：为了适应日益增强的文化多元性趋势和不断发展的信息技术，多模态阅读能力培养的重要性得到前所未有的关注。
本文阐述了当前阅读教学的现状并就构建多模态阅读教学提出建议。
关键词：多模态教学；大学英语；阅读模式
随着计算机和信息技术的发展，传统的以语言为中心的阅读能力培养模式
性，课内外学习仍然停留在培养语言文字阅读能力的阶段。教师缺乏引导学生
环境中创造性的学习和做事，通过接触多模态话语，从语言、图像、颜色、音乐等多渠道了解外来文化和其他语言或者语言变体的表意特点，以培养学生跨文化交际能力和批判性思维能力。 ( 3)利用多模态阅读的教材。传统的阅读教材也具有多模态性，如课文
已不适应当今社会，而应该向更多符号系统 (如语言文字、图像、音像、网络 )组成的媒介转换多元识读能力发展，即培养学生的多模态阅读能力，这将成为大学英语阅读模式的发展趋势。一
探索课本以外的丰富资源来适应多元化的世界的意识。这种做法已经不适应多种语言、多元文化、多模态的社会。胡
壮麟 ( 2 0 0 7:1 )指出，在人类社会进入社会符号学的多模态化的新世纪，对
、
多模态的概念
多模态识读能力的培养应引起重视。因此我们急需改变传统的观念，引导学生在多模态环境下进行创造性的学习，培
中的图表、图像、语类以及教材所附带的光盘。显然传统教材中已经出现多模态共存的现象，但是文字还是起主要的作用，文字以外的模态却常常被教师和学生所忽略。多模态教材不仅应当具备传统教材的特点，还应具备话语方式层面的基本特点。教学应该选用具备共时性、链接性、网络性的多模态教材。尤其是课后，让学生利用教材提供的网络资源进行拓展性学习，并利用网络技术进行在线式的教学，以激发学生学习的主动性和自觉性。
多模态指包括口语、书面语、图
像、图表、空间以及其他可以用来构建意义的各种符号资源。多模态运用 (张德禄，2 0 0 9)即通过语言、图像、声音、 动作等多种手段和符号资源进行交际的
现象。这种现象并不是一种新现象，它早就已经存在于我们的生活中。在古代， 诗歌配上图画，说话时使用身体语言，
养学生从多种信息传递方式和信息网络中理解各种模态语篇，发展批判性思维，增强学生跨文化意识。
三、构建多模态大学英语阅读课教学模式( 1 )改变传统的大学英语教学方式。而多模态阅读教学要求教师不仅要学习教学必备的计算机技术，更要从过去的主体角色调整为主导角色，利用科技进步带来的新的沟通方式与传播媒介在英语课堂中的作用，帮助学生利用各种模态或多模态符号来建构知识。另外，
使用不同口气和腔调等，都是多模态的体现。如今，多模态也被广泛使用在英语教学中，如用 P P T上课则是视觉与听
多模态阅读教学的开展，改变了传
觉同时进行的；模拟与讲解则是听觉、视觉和触觉同时进行的。
统的阅读教学观念，并要求教师运用信息技术，培养学生多模态阅读的能力， 让其能在良莠不齐的网络资源中，运用自己的历史、社会、文化、政治、意识形态和价值观的知识体系对读物的真实
二、大学英语多模态教学的现状目前，采用多模态为载体的大学英语四、六级机考将有取代传统纸质考试的趋势，机考真正模拟了现实中的交际
多模态阅读模式教学除了要求教师利用信息资源，也要利用自身的优势，以充分的表情和身体语言来调动学生的积极
性、有效性及其价值进行判断并作出评价。教育者在长期的实践中，将对多模态阅读的研究做出更好的成绩。参考文献：
性。多模态阅读模式能使各个水平的学生参与到课堂教学，感受阅读带来的喜悦，发展学生的阅读能力。( 2)调整学生的学习方式。在多
情境，获得的信息量和信息来源不再局限于单一的音频或文本，而是要求学生从视觉、听觉、触觉、空间、文本语言
模态阅读教学的模式下，教师提倡批判、 反省式的语言学习。学生必须在学习过程中培养具有反省能力的阅读习惯，而不是一味接受、内化来自教材、教师和
【 1】胡壮麟 .社会符号学研究中的多模态化[ J] .语言教学与研究， 2 0 0 7 ( 1 ):1— 1 0 .
甚至背景知识多方面捕捉有效信息，这就需要学生对多模态输入的信息进行处
理，并得出自己的观点。然而，大部分教师和学生并未意识
[ 2]张德禄 .多模态话语分析综合理论
同伴的观点。教师提供不同于传统的社会化语言学习活动，让学生在多模态的
框架和探索[ J] .中国外语， 2 0 0 9 ( 6)=2 4— 30.
到多模态阅读能力培养的重要性和紧迫