教师招聘《中学教育心理学》通关试题每日练
1：提出认知结构学习论的心理学家是（）。
单项选择题
A、奥苏伯尔
B、布鲁纳
C、加涅
D、桑代克
2：不认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（）。
单项选择题
A、形式训练说
B、共同要素说
C、经验类化说
D、关系转换说
3：与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）单项选择题
A、自觉性主动性和稳定性
B、积极性
C、适应性和社会性
D、内化性和意志性
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少年强，则国强
4：虽然身体的各个部分同时发育，但其速度各异，因此，从总的方面可以分为（）
多项选择题
A、身体总发育
B、生殖系统的发育
C、运动系统的发育
D、神经系统的发育
E、消化系统的发育
5：社会观察学习理论的代表人物是（）。
单项选择题
A、斯金纳
B、加涅
C、托尔曼
D、班杜拉
6：一般说来，认知风格中，场独立性者更感兴趣的学科是（）
单项选择题
A、文学
B、数学
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少年强，则国强
C、法律
D、历史
7：学生的学习以掌握间接经验为主。【】
判断题
对
错
8：在权威命令、群体气氛压力下，个体放弃自己的意见而采取与大多数人—致的行为是（）
单项选择题
A、从众
B、服从
C、认同
D、内化
9：（）内驱力将学业成就看做是赢得地位和自尊的根源。
单项选择题
A、学习
B、认知
C、自我提高
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少年强，则国强
D、附属
10：一般来说，认知风格中场依存性者更感兴趣的学科是（）
单项选择题
A、文学
B、数学
C、化学
D、物理
11：不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做（）。
单项选择题
A、差生行为
B、问题行为
C、逆反行为
D、心理障碍行为
12：孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（）。
单项选择题
A、正强化
B、负强化
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少年强，则国强
C、惩罚
D、消退
13：根据耶克斯一多德森定律，下列说法中错误的是（）
单项选择题
A、最佳的动机激起水平与作业难度密切相关
B、任务越容易，最佳激起水平越低
C、任务难度中等，最佳激起水平适中
D、任务越困难，最佳激起水平越低
14：问题解决过程中常用的启发式策略有（）
多项选择题
A、手段一目的分析法
B、爬山法
C、算法
D、逆向搜索法
E、启发法
15：健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向。（）
判断题
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少年强，则国强
对
错
16：对于经常违反校规校纪的学生，一旦发现他有好的表现，马上给予表扬。这种鼓励能帮助他逐渐改掉自己的坏习惯，养成良好品行的做法在心理学上叫（）单项选择题
A、消退
B、间隔强化
C、负强化
D、正强化
17：由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（）。
单项选择题
A、标准参照测验
B、常模参照测验
C、描述性测验
D、团体测验
18：根据操作对象的不同可将操作技能分为（）。
单项选择题
A、细微型与粗放型操作技能
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少年强，则国强
B、连续型与断续型操作技能
C、闭合型与开放型操作技能
D、徒手型与器械型操作技能
19：掌握学习是由（）提出的。
单项选择题
A、布鲁纳
B、斯金纳
C、布卢姆
D、艾里斯
20：知觉作为一种活动和过程包括相互联系的几种作用，主要包括（）
多项选择题
A、确认
B、觉察
C、分辨
D、辨析
E、整合
21：睡觉前喝了咖啡、茶或者可乐之类的饮料，常常导致兴奋，出现失眠现象，这种失眠属于（）。
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少年强，则国强
单项选择题
A、假性失眠
B、情境性失眠
C、失律性失眠
D、药物性失眠
22：引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是属于刺激（）。
单项选择题
A、获得
B、消退
C、分化
D、泛化
23：学生学习完直角后再学习钝角，直角的学习对钝角学习的影响是（）。单项选择题
A、顺向正迁移
B、顺向负迁移
C、逆向正迁移
D、逆向负迁移
24：以下不属于教师教学能力的是（）。
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少年强，则国强
单项选择题
A、教学认知能力
B、教学操作能力
C、自我反省能力
D、教学监控能力
25：程序性教学实际上是（）理论在实践中的运用。
单项选择题
A、学习的操作性条件作用
B、观察学习
C、认知学习
D、认知同化
26：对学习内容的直观形式包括（）
多项选择题
A、实物直观
B、模象直观
C、图形直观
D、言语直观
E、动作直观
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少年强，则国强
27：按照学习迁移内容的抽样与概括化水平进行的划分，可以分为（）单项选择题
A、水平迁移与垂直迁移
B、正迁移与横向迁移
C、普通与特殊迁移
D、顺向与逆向迁移
28：学生是学习的主体因素，任何教学必须通过学生而起作用。（）
判断题
对
错
29：布鲁姆提出的学习理论是（）
单项选择题
A、掌握学习B认知学习
B、情感学习
C、行为学习
30：常用的认知策略有（）。
多项选择题
A、复述策略
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少年强，则国强
B、计划策略
C、精细加工策略
D、组织策略
31：奥苏贝尔认为，一切新的有意义学习都是在原有学习基础上产生的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。因此，一切有意义的学习必然包括迁移。