5. 30 次实验结束后，显示窗可分别呈现“红”、“黄”、“绿”正确总反应时间、错误次数累计值、平均反应时。可按“方式”键，选择显示的颜色值，其显示值的颜色指示出现于面板的左侧“方式”键旁的指示灯。
6. 在实验过程中，1人做实验， 1人记录每次光信号的颜色，1人记录每次光信号的选择反应时。
③辨别反应时测定实验
1. 连线及红光、黄光、绿光的呈现方法同选择反应时。主试选择一种光作为被试正确反应的光。即该颜色的光要作出反应，其它颜色光出现不要反应（若作出反应就是错误）。
2. 主试按“方式”键，选择作为正确反应的刺激灯光颜色，对应亮其键左侧指示灯。
3. 主试按“辨别”键，实验开始。
4. 整个实验同选择反应时一样，红、黄、绿光各随机呈现10次。次序及呈现方式仍然为：预备信号2秒─→呈现时间1秒─→刺激间隔3秒，循环30次。被试只对主试给定的一种光作出正确反应。其余光呈现不反应，若作出反应为错误反应，记错误次数1次。给定的一种光显现后若反应错误，则错误次数加1，蜂鸣器发出长音，被试应立即改正，改正后，蜂鸣器和记时停止。若4秒内没有正确反应，则记1次错误次数，此反应时不进入平均正确反应时等计算。
5. 30次实验结束后，显示窗呈现给定光的正确总反应时间、错误次数累计值、平均反应时。
6. 在实验过程中，1人做实验， 1人记录每次光信号的颜色，1人记录所需辨别的光信号的反应时。
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3.实验数据
表一简单反应时测定实验
总反应时2.71s 平均反应时: 0.271s
表二选择反应时测定实验
红色信号总反应时：273s 平均反应时: 0.273s 黄色信号总反应时：369s 平均反应时: 0.369s 绿色信号总反应时：505s 平均反应时: 0.505s 错误次数：3 次
表三辨别反应时测定实验
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辨别信号（ 色）总反应时：387s 平均反应时: 0.387s 错误次数：5次
注：表中反应时只填辨别信号颜色反应时，其他默认为零。
4.分析与讨论
4.1实验数据结果处理
表一各反应时间的比较
表二简单反应时随时间的变化
4.2比较结果，分析实验
从实验结果明显可以看出简单反应时的反应时间是小于选择反应时和辨别反应时的反应时间的。这与预期相符合。因为简单反应时就只有一个刺激，要求被试见到光就作出反应，属于基线操作。选择反应时有三个刺激，辨别反应时有
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两个刺激，要求被试对每一个刺激都作出不同的反应。
从表一的实验数据可以看出，选择反应时明显比简单反应时平均数要大，唐德斯（1868）对选择反应做出系统区分，将两个刺激对应的两个反应的反应时任务称为B反应，即选择反应；将一个刺激对应的一个反应的反应时任务称为A反应，即简单反应；将B调整之后获得C反应，即辨别反应，从而提出减数法。本次的实验和他的理论相符:简单反应时是基线时间，选择反应时要比简单反应时长。
从表一还可以看出，被试对不同颜色的的平均反应时不同。不同颜色的反应时从小到大分别为：红、黄、绿，符合实验之前预期。但黄、绿反应时间明显比红色多好多，这可能由于仪器本身的问题，黄色和绿色比较接近，难以区分，会影响实验结果，导致反应时增加。
最后，我们可以从表2中看出，随着实验的进行，对同种刺激的反应时会逐渐变短，这表明说明存在练习效应。一开始被试者对实验的紧张心理、陌生心理会影响实验结果。
5.结论
（1）反应时与刺激复杂程度有关：当刺激复杂程度难时，反应时就会延长；而当刺激复杂程度降低至简单或中等时，反应时就缩短了。根据结果比较表来看，三种反应时的长短比较为：简单反应时<辨别反应时<选择反应时。
（2）不同颜色的反应时长短比较为：红色<黄色<绿色。
（3）同一被试对不同反应模式存在差异，说明不同反应模式与其它因素有关。
（4）从原始数据分析可知：随着反应的进行，被试的反应时间在一定程度上减少，说明存在练习效应。
6.实验思考
根据实验结果，要求被测试者回答以下问题。
（1）如果要在简单反应时测定实验中检查刺激强度对反应时的影响，对本实验的仪器、程序、结果处理等应作哪些改变？
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答：对仪器的要求：仪器应具有不同亮度的同种色彩刺激，使得被测人员能够对不同强度的刺激做出相应的反应。
流程的变化：应该增加可以设置同种刺激（相同颜色或声音），测试人员在不同强度下分别的反应总时间与平均反应时。
处理结果的变化：对前面所述得到的结果，进行组间对比分析，判断不同刺激强度对反应时的影响。
（2）在选择反应时测定实验中，怎样运用简单反应时的结果计算被试在选择反应时测定实验中选择信号的时间？
答：将被试对色光的简单反应时在选择反应时的时长中渐去，得到的就是选择的近似值。
（3）在辨别反应时测定实验中，怎样运用简单反应时的结果计算被试在辨别反应时测定实验中辨别信号的时间？
答：将被试对色光的简单反应时在辨别反应时的时长中渐去，得到的就是辨别信号的近似值。
7.不足与缺陷
（1）此次实验只选择一名被试，数据量太少，无法看出被试之间的差异。 （2）由于被试是心理学的学生，知道实验目的，可能会产生期望效应，影响实验结果。
（3）系统误差：因为实验所做的次数较多，被试容易疲惫，注意力易分散，导致数据结果有误。
（4）在实验过程中，由于仪器本身的问题，黄色和绿色比较接近，难以区分，会影响实验结果，导致反应时增加。
8.参考文献
杨治良，《实验心理学》，教育出版社 1998；
攸佳宁，用反应时相减法考察简单、辨别和选择反应时，2005
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