“给我一打健全的婴儿和我可以用来培养他们的特殊世界， 我就可以保证随即选出任何一个，不问他的才能、倾向、 本领和他的父母职业以及种族如何，我都可以把他们训练 成为我选定的任何类型的人物如医生、律师、艺术家、大 商人或甚至是乞丐、小偷。” ——华生
第四章 幼儿园环境第一节 环境规划和管理的一般原则 环境管理是幼儿园管理的重要组成部分。 管理者要根据幼儿园的宗旨和目标定位进行 环 境规划设计，要以是否有利于儿童的健康成长 作 为根本出发点。
遵循的原则：一、确保安全，合乎卫生要求 二、环境条件要为保育和教育服务 三、环境创设要因地制宜，经济适用 四、建设与管理并行，使用与维护并重
物质环境创设的原则： 适合性 挑战性 启发性 丰富性 平衡性 系统性 动态性 主体性 效用性
精神环境的创设原则： 多支持 多肯定 多接纳 多表扬 多鼓励 多关注 多信任 多自由
一、确保安全，合乎卫生要求 幼儿园环境的首要标准就是必须保障儿童的安全 环境创设必须符合卫生保健的要求
二、环境条件要为保育和教育服务 幼儿园的 环境条件创设是为保育和教育服务的，必须有 利于发挥保教功能。《幼儿园教育指导纲要(试行)》
幼儿园在园舍、设备等物质条件的创设上，要有利于儿童 的 活动、发展，要发挥保教作用，有利于保教目标的实 现。资金、设备、设施的提供必须从幼儿出发，从适合幼儿的活动和发展 需要出发，从有利于扩大受益范围的角度给予考虑。
三、环境创设要因地制宜、经济适用 (一)幼儿园环境与周边 环境的适宜性首先要考虑当地环境条件的适宜性，从实际出发 其次园舍、设备条件要与周边社区相和谐，教育环境创设 特别是园舍设备条件应能融于所在社区之中，与社区人们 的生活和谐一致，因地制宜。 再次，要有效利用当地乡土材料，使其具有地方特色，与 社区生态和谐值得提倡。
(二)将社区资源的利用与幼儿园内部挖潜结合幼儿园要在可能的限度内，积极争取社会各方面的大力支 持，发掘和利用社区和家庭资源。 还要注意调动全体教职工的积极性，改善办园条件，为不 断提高保教质量提供较好的物质保证。 要充分发挥幼儿园自主性，注重内部挖掘。
(三)考虑使用者或服务对象的要求 幼儿园在进行环境规划时，应考虑使用者的需求。特别是 周边服务对象的育儿需求和 经济承受力，在确保安全的 前提下，以“够用”、“适用”为原则。 环境规划要讲究经济原则，
注意勤俭节约，不宜互相攀比， 搞恶性竞争。 环境创设应体现出管理者的教育思想、办园宗旨和发展观， 同时也应发挥教育机构对社会的影响和文明辐射作用。
四、建设与管理并行，使用与维护并重 房舍、场地和设施设备是幼儿园的不动产，管理维护很重 要。通过维修和保养，既可以延长其使用寿命，又能确保 使用安全，使这些物质资源最大限度地发挥应有的作用。 在对待环境问题上，要避免“重建设轻管理”和“重使用 轻维护”的倾向。
安静的活动量小的
吊床 小木房 大型积木 钻圈活动量 由大到小
沙坑 水箱 平衡木活动量 由小到大
球 软飞盘 绳
滑梯 攀登架 跷跷板
吵闹的活动量大的
第二节 幼儿园的园舍环境与建设 一、园址及周边环境 清洁、安静、无污染 人口集中的居民区，最好靠近公园和农场，让幼儿有机会 接触大自然和享受环境之美 远离铁路、工厂区 地势平坦、场地干燥坚实并方便排水，一方面确保安全， 同时又便于家长接送和经常参与幼儿园的教育活动
二、建筑形式与房舍的使用安排 (一)幼儿园的建筑 以平房为最佳，楼房则以两层为宜，不得超过三层 房舍以东南朝向为好，保证足够的阳光，冬暖夏凉。 建筑宜采用比较集中的形式，以便尽可能提供充足的户外 活动场地。
(二)房舍及设施的使用安排 幼儿园应每班有一间活动室，也可以兼做卧室，最大限度 地利用室内空间。 应设幼儿专用厕所，要通风，清洁，无臭味。临近两班共 用一套盥洗室的方式值得提倡，盥洗设备要适宜。 应根据需要设专门儿童厨房以及儿童保健室 教职工的用房要与儿童分开，以保证安全，避免传染。 设置一些多功能的空间，或把非专用的建筑做适当改建以 适应儿童需要
幼儿园整体环境的规划要考虑使用者的需求—— 儿童、工作人员和家长 首先要以满足儿童需求为第一要务，考虑到儿童的年龄、 需要使用的时间、儿童的身体状况、在此空间内儿童可能 的活动形态，以及个别儿童的特殊需求等，总之要有让儿 童健康成长的机会 还要考虑到工作人员以及家长的需求 如为工作人员提供各自办公需要的空间；另外i也要注意 家长的感受，为其提供便利的条件休息或讨论儿童问题
当下幼儿园环境设计存在主要问题提起幼儿园环境创设，大家最先想到的可能是在墙面上画 画。似乎一提环境创设，就看老师的美术功底怎么样。只 要色彩鲜艳，构图饱满，孩子们喜欢，就万事大吉。如果 再有那么一点教育意义，还有那么点立体感，这环境创设 就太完美了。然而
,近几年，幼儿园环境创设的观念正悄 然发生变化。人们不再单单重视线条，色彩，立体性，精 美性，而更多地把幼儿园的环境创设与幼儿园的课程，与 幼儿的成长紧密结合在一起。在这种情况下， 环境不单 是外在的一种感官性的东西，它带有了更多的教育价值， 其实用性的特点也在逐步加强。环境创设成为幼儿教育的 重要一环，许多教育者开始发掘它的教育意义。
教育者注重环境创设，对幼儿教育来说的确是件好事。然而，目前 在环境创设方面存在着一些误区，对环境创设的效果产生许多不利的 影响，具体表现在以下几点：
一、过于追求精美，手段单调，孩子无法参与进来。 这是目前幼儿园环境创设中存在的最主要问题，即老师从教育目的出 发，单方面创设环境，在环境创设中没有幼儿的参与，老师则加班加 点，而做出来的墙饰吸引不了孩子，既剥夺了孩子的参与性，同时又 浪费了老师的时间。真正成功的环境是师幼互动的环境。这种传统的 环境创设方法应当摒弃了。
二、把幼儿参与环境创设等同于幼儿作品展示。 有的老师认为，既然环境创设要求孩子参与性强，那么最简单的办法 就是把孩子的画，孩子的手工作品贴到墙上。这样省时省力，孩子也 一定喜欢。但是这样的“作品展示”类环境在幼儿园的教育教学活动 中实际意义很少。它实际上造成了幼儿园环境资源的浪费。