情景模拟教学法在市场营销专业课程中的应用探索
高等农业教育,201022,2:62264
HigherAgriculturalEducation,201022,2:62264
情景模拟教学法在市场营销专业
课程中的应用探索
张国宝,焦立新
(安徽科技学院,安徽蚌埠233100)
摘要:市场营销人才是企业的核心人才,也是市场需求的重点人才。高校在市场营销人才的培养中,如何适应社会需要,培养出应用型、创新型、高素质复合型的市场营销专业人才,是市场营销专业课程教学的紧迫任务。情景模拟教学法是一种典型的亲验性教学方法,专业课程教学中一种先进的现代教学方法,通过此教学方法,、主动性和创造性,提高学生理论联系实际、,关键词:市场营销;情景模拟教学法;中图分类号:G64214 B21981(2010)220062203
命脉。、输出市场营销人才的重责才市场供求信息以来,对市场营销人才的需求就一直处于各类专业人才需求的首位,企业急需高素质的市场营销人才,但在另一方面,高等学校大量市场营销专业毕业的学生就业困难。导致这种情况的原因是多方面的,其中主要的原因之一是很多高等学校在其市场营销人才培养过程中存在着一定的问题。目前,我国市场营销专业人才培养中存在着课程设置不足,专业特性不突出;课程教学中教师缺乏先进的教学理念,大多数教师仍采用“灌输型”教育,教学过程以“教师为中心”,造成学生被动地听教师的讲授,缺少机会去思考分析;课程教学内容相对滞后,知识结构跟不上时代发展的需要,特别是理论与实践严重脱节;课程教学过程中重理论说教、轻专业全面素质和职业基本能力的培养,结果造就的是“考试型人才”,而非复合型与应用型人才。高等学校必须要进行教学理念的转变,教学方法的改革,这样才能培养出适应社会主义经济建设需要、“知识、能力、素质”协调
一致的应用型、创新型、高素质复合型市场营销人才。
通过一系列课题的研究与实践,提出情景模拟教学改革方法,在安徽科技学院的市场营销专业课程教学改革中也进行了积极尝试。
一、情景模拟教学法含义与流程
传统的市场营销专业课程教学中主要是以口头讲授为主的“重传授、轻参与”,“重课程、轻实践”,“重分析、轻综合”的灌输式教学,导致理论严重偏离实际,学生单纯记忆理论,不熟悉企业经营流程,实践动手能力差。此教学方法过于陈旧,不适应高等教育的发展趋势,不利于市场营销人才的培养和塑造,因此应该探寻一种先进、科学、符合市场营销人才培养和塑造的现代教学方法。情景模拟教学法由于其实践性、探索性、互动性、综合性等特点,是市场专业课程教学中采用的一种较好的现代教学方法。
所谓情景模拟教学法是指在教师所创设的市场营销管理情景和模拟真实的市场营销环境中,让学生在这种场景和环境下担任不同的角色,运用所学知识在模拟场景中开展各种相关业务操作,教师在一旁进行指导和分析,并作出最后总结的一种教学方法。情
(教秘高[2005]66基金项目:安徽高等学校省级教学研究项目(2007jyxm385);安徽省省级精品课程建设项目“市场营销学”
号)。
收稿日期:2009209215
作者简介:张国宝(1979-),男,经济管理学院,讲师。研究方向:市场营销、电子商务。焦立新(1955-),男,经济管理学院,教
授。研究方向:市场营销,县域经济。
情景模拟教学法在市场营销专业课程中的应用探索
总224期张国宝等 情景模拟教学法在市场营销专业课程中的应用探索 63
景模拟教学法是一种典型的亲验性教学方法,这种教学方法使学生身临其境,在接近真实的营销环境中,通过观察和角色模拟操作,能够增强学生学习的积极性、主动性和创造性,提高学生理论联系实际,运用所学市场营销知识分析问题与解决问题的能力,达到实践应用型和高素质复合型的市场营销人才培养目标。情景模拟教学法的基本流程一般是通过如图1所示的流程所完成的
。
图1 情景模拟教学法的基本流程
二、情景模拟教学法在市场营销专业课程中的应
用过程
市场营销专业课程都是应用性很强的课程,要求学生掌握市场营销与工商管理方面的基本理论和基本知识,受到营销方法与技巧方面的基本训练,分析和解决营销问题的基本能力中对学生的实践能力、是重中之重,的制约,,,所以对市场营销专业课程的改革迫在眉睫,如何在课程教学中加强实践能力的锻炼是改革的主要方向。通过情景模拟教学法的在市场营销专业课程的运用可以有效达到理论与实践的结合,也是实践课程教学的常用手段之一。现以情景模拟教学法在市场营销专业课程之一推销与谈判课程中的运用来说明情景模拟教学方法的具体应用过程。
(一)教学准备
情景模拟教学法主要是通过创设一定的场景,在场景中设置角色,通过学生参与角色,体验过程,获得感性认识,并在模拟操作中发挥其能动性和创造性,提高实践操作能力。情景模拟教学法的教学准备主要是进行硬件条件的和软件条件的准备。硬件条件的准备是为创设一定的场景,必须添置必要的教学设备,如在模拟谈判中需要谈判场所、长方形谈判桌或圆形谈判桌、活动桌椅、无线话筒、白板、席卡等。情景模拟谈判的物质条件的准备一般要达到满足学生角色扮演的要求以及方便沟通交流的目的。软件条件的准备主要是学生基础知识的积累和掌握,教师教学过程的设计与安排。一般在情景模拟之前的理论教学中要讲授相关的基础理论及提供必要的信息指
导,使学生能理解基本理论,并掌握其情景模拟所要达到的主要目的与任务,以便在情景模拟中能熟练运用基本理论进行准确操作。教师在情景模拟教学之前,要对整个教学过程进行设计编排,掌控全局,以便教学过程顺利实施。
(二)任务布置与角色分配
如在模拟推销与谈判之前,提前布置任务。一般是通过学生分组撰写模拟谈判策划书来进行。第一,对学生进行分组,组建模拟公司,按组设立模拟公司,确定各公司的名称、经营范围以及谈判所涉及的产品等相关事项。第二,要求学生进行市场调查以及营销策划。在谈判之前,要求同学对谈判中将涉及的产品进行实地市场调查,了解市场需求状况、相关产品的价格、质量等相关信息,。在备。,、谈判的执行计划并准备好谈判所需的相关资料;方案论证并选择。根据以上内容形成一个完整的模拟谈判策划书。这样做,即可以加深学生对基础的理论掌握,提高营销策划能力,又能够在撰写策划书的过程中明确各角色的职责功能,并进行合理分工。