提高初中信息技术课程教学的几点思考
内容提要：笔者在多年初中信息技术课程的教学实践，总结了几点做法：
一、培养兴趣，激活和加速学生的认知活动；
二、精讲多练，让学生在不知不觉中掌握知识和技能；
三、因材施教，充分发展所有学生的个性和创造性；
(一)因“材”施教：讲授教学法、示范教学法、同步教学法、探索式教学法等；
(二)因“人”施教，使不同层次的学生在不同的层面得到最大程度的提高。
四、及时反馈，不断激励。
五、端正理念，注重学生的素质能力培养。
关键词：信息技术因材施教课程教学教学法
初中信息技术课程是一门崭新的学科，如何加强初中信息技术课教学，提高学生的科学素质是初中教学研究中的一个既非常重要又非常迫切的课题。笔者经过10年的信息技术课教学实践总结了如下几点做法。
一、培养兴趣，激活和加速学生的认知活动
兴趣是最好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量，在课堂教学中，激发学生的学习兴趣，这必然会激活和加速学生的认知活动。
信息技术课本来是一门实践性和实用性非常强的学科，比较其它传统学科，它的内容丰富有趣，最能吸引学生的兴趣和好奇，若能充分利用信息技术课的趣味性，则可大大提高学生的兴趣，激发学生的求知欲望。在上机时，可以确定一些有意思的上机目标，让学生为了这个目标而去探索它的实现方法，尽量将探究知识的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。例如在学习WORD文字处理时可以让学生设计自己的名片，或者设计一份板报，在学习EXCEL电子表格时可以让学生对自己的生活花费进行统计，课外兴趣小组活动时，可引导学生用“Excel”进行班级成绩的整理，学习情况的数据分析，班级通讯录制作；在学习PowerPoint时可以让学生做一个介绍家庭或学校的多媒体演示文稿，对于一些游戏在适当的时候也可以让学生玩，但不要告诉他们玩法，让他们自己去探索游戏的玩法，引发学生的好奇心和求知欲。从而调动学生学习的积极性，使学生自觉投入参加学习，激发进取心。我有时也从光盘上或到网上去找了一些有利于学生智力发展的小游戏，把这些游戏在学生完成学习任务后给学生玩，让学生既巩固了所学知识，又提高了学习兴趣，并有助于学生智力发展。这样学生不但掌握了规定的信息技术知识和达到了规定的操作技能水平，而且还从游戏中学到了许多其它的知识。目前信息技术课已经成了我校学生十分喜欢的课程之一。
二、精讲多练，让学生在不知不觉中掌握知识和技能
信息技术课程是一门实践性非常强的课程，如果不注重其特点，在信息技术课堂上教师不厌其烦的讲，学生无可奈何的听，其结果往往是吃力不讨好──费劲不小，效果不好。因此在初中信息技术课教学中，用“纸上谈兵”的传统教学法显然是不可行的，最重要的应该“精讲多练”，也就是要求教师要用通俗精练的语言把相关概念、知识点及操作要点讲清楚（有时可借助于大屏演示），学生听懂后要尽可能多一些上机进行实践训练。大纲
规定了学生上机时间不少于总学时的70%，这就是说这门课程的学习，多半时间是在学生上机训练中进行的，学生上机要通过手、眼、心、脑并用而使大脑形成的强烈的专注，使大脑皮层产生高度的兴奋点。学生通过上机体会各种功能、分析操作方式，容易产生一种成就感，激发强烈的求知欲，还能培养勇于进取、独立探索的能力。
多上机进行实践和训练，学生会在不知不觉中掌握所要学习的知识和技能。但现在学校的情况是学生上机达不到一人一机，实际上是二人一机或三人一机，上机的机会少，很多学生学习信息技术的兴趣就会慢慢减弱。在这种情况下，更要想方设法调动学生的情绪，让学生加强训练，提高上机训练的效率。例如：我在讲授“文档的美化”这一节课时考虑到，本节主要内容是让学生掌握图片工具栏、绘图工具栏、艺术字工具栏等三个工具栏的使用方法。如果每个工具栏的各处按钮都面面俱到的逐个讲解演示，那么三个课时也完成不了。我们仔细观察这三个工具栏的按钮可知，有不少按钮的功能相同或相近，这样演示一个就解决了一对或更多，还有利于培养学生知识迁移的能力，再在每个工具栏上找一个重点按钮演示，总共只需要6～8分钟的时间，其它按钮可以让学生自己在上机练习中去探索、尝试和体会，然后立即给学生布置任务，马上练习，经观察学生所做的练习，一般会取得比较满意的效果。
在训练过程中，教师要想方设法创造条件让学生能全身心的投入其中。练习时，当学生稍有进步或完成某件自己的作品时，要给予肯定、表扬和鼓励，这样能随时用成功的喜悦去保持和调动学生的兴趣和积极性，必然能引导学生自觉或不自觉地加快情绪的投入，并敢于通过计算机大胆操作和实践，尽情发挥自己的理解力、想像力、和创造力，提高动手应用和创新能力，培养挖掘学生各方面的素质，能很大程度地提高教学效果。我在教键盘练习时，采用了使用多种指法练习软件，使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习。为了增强课堂效果，在教学中，先熟悉键盘，再熟悉软件。接着就进行指法游戏比赛，紧扣学生心弦，使他们在玩中练，练中学，学玩结合。为了给学生们一种信心，在课堂上及时公布学生成绩，并鼓励操作成绩不理想的人。这样，一下子就把学生的情绪调动起来了，使被动的学习情境，变成了愿意学、主动去学的情境。
三、因材施教，充分发展所有学生的个性和创造性
信息技术课的特点决定了只有在教学过程中“因材施教”，才能使所有学生的个性和创造性尽可能地发展，才能全面提高教学质量。
(一)因“材”而异定教法
“教无定法，但教定要有法”。这是各科教学必须遵守的一个通用原则。我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习为原则，根据不同的教学内容灵活采用以下几种不同的教学方法：
1．讲授教学法
讲授教学法就是教师对知识进行系统地讲解。这种教学方法主要运用于信息技术常识性的知识教学。如教学计算机的发展史、计算机的组成、计算机的日常维护和病毒预防以及计算机的用途等。这种教学方法也同样适用于计算机操作性知识的原理讲解和操作步骤的讲解，如讲画图中的复制粘帖，先用讲授法讲复制粘帖的在画图中的实际意义，然后再讲复制粘帖的操作步骤。