心理学,论文
··642ChineseJournalofClinicalPsychologyVol.18No.52010
大学生人格特征、社会支持与学校适应的关系
董增云
（陕西师范大学，陕西西安710062）
【摘要】
目的：探讨大学生人格特征、社会支持与学校适应的关系。方法：采用青少年小五人格问卷、社会支持评定
量表及中国大学生适应量表对893名大学生进行测量。结果：①大学生学校适应与人格之外向性、宜人性、谨慎性和开放性等维度呈显著正相关，与情绪性呈显著负相关；②大学生学校适应总分及各维度与社会支持总分及各维度呈显著正相关(除满意度与客观支持无显著性相关外)。结论：人格影响社会支持并作用于大学生学校适应，人格又直接作用于大学生学校适应。【关键词】
大学生；人格特征；社会支持；学校适应
文献标识码:A
文章编号:1005-3611(2010)05-0642-03
中图分类号:R395.6
RelationshipBetweenPersonality，SocialSupportandUniversityAdaptationofCollegeStudents
DONGZeng-yun
ShanxiNormalUniversity，Xi’an710062，China
【Abstract】
Objective：Toexploretherelationshipbetweenpersonality,socialsupportanduniversityadaptationof
collegestudents．Methods：893collegestudentsweremeasuredbyquestionaireof“YouthSmall-FivePersonalityInventorySocialSupportEvaluationInventoryandChineseCollegeStudentsAdaptationInventory”．Results：①Universityadaptationofcollegestudentswaspositivelyconnectedwithextroversion,agreeability,caution,andopenness,butnegativelycorrelatedtoemotioninpersonality；②thetotalmarkandthemarksofspecificaspectsofundergraduates’universityadaptationwerepositivelyrelatedtosocialsupport(exceptsatisfactionandobjectivesupport).Conclusion：Personalitycanaffectthesocialsupportandhasdirectinfluenceonundergraduates’universityadaptation．
【Keywords】
Collegestudents；Personality；Socialsupport；Universityadaptation
学校适应是一个广义的多维的概念，目前心理学界还没有对学校适应做出一个准确的定义，但大多数人倾向于认为学校适应既是人与环境互动的过程，又是人与环境互动的结果。如Ladd认为学校适应就是在学校背景下愉快地参与学校活动并获得学业成功的状况[1]。影响大学生学校适应的因素，主要有两个方面：一是内部因素，包括认知方式、人格特点、自我意识、成就动机及归因方式等；二是外部因素，包括家庭、同伴、学校、社会等支持系统[2]。目前关于人格与学校适应、社会支持与学校适应的关系研究，虽有一些成果，但仅限于两者间的相关研究[3-6]，鲜见学校适应与人格、社会支持三者间的综合性研究等。本研究将对人格特征、社会支持和学校适应三者之间的关系加以探讨。
大学一年级(225)、二年级(220)、三年级(229)、四年级
(219)的理科(297)、文科(305)、工科(291)学生，共893
人，其中男生454人，女生439人。
1.21.2.1
工具
青少年小五人格问卷[7]
该量表由周晖等根据
国外大五人格因素问卷于2000年编制，经邹泓修订，主要应用于我国青少年的人格倾向测定。问卷由50个项目组成，包含5个人格维度：外向性(E)、宜人性(A)、情绪性(N)、谨慎性(C)和开放性(O)。
1.2.2社会支持评定量表[8]该量表由肖水源1986
年编制，主要应用于个体社会支持状况的评定，分为
3个维度：主观支持、客观支持和对社会支持的利用
度。根据被试均为大学生，本研究对量表的一些项目进行了修改。将第2题“同事”去掉，第3题“邻居”改为“同宿舍的人”，第4题“同事”改为“同学”，第5题去掉“儿女”，将“夫妻”改为“恋人”，第6、7题“配偶”改为“恋人”，“同事”改为“同学”，“工作单位”改为“老师”。
1
1.1
对象与方法
被试
被试从陕西师范大学、西安交通大学和长安大
学三所高校采用分层随机抽样的方法，发放问卷1.2.3中国大学生适应量表[9]量表分为7个维度，
950份，回收912份，回收率96%。经过筛选和统计整理，保留有效问卷893份，有效率98%。被试包括
共有60个项目，分别是人际关系适应、学习适应、校园生活适应、择业适应、情绪适应、自我适应和满意
心理学,论文
中国临床心理学杂志2010年第18卷第5期··643
度。从表1可以看出，大学生学校适应总分及各维
统计分析
采用SPSS11.5进行相关分析、方差分析，使用
度与外向性、宜人性、谨慎性和开放性呈显著正相关，与情绪性呈显著负相关。
1.3
Amos4.0对数据进行统计分析，建立结构方程模型。2.2大学生人格与社会支持的相关
从表2可以看出，外向性、宜人性、谨慎性和开
2
2.1
结果
放性与社会支持总分及各维度呈显著正相关，情绪性与社会支持总分及各维度呈显著负相关。
大学生学校适应与人格的相关
表2人格各维度与社会支持及各维度的相关分析(n=893)
表3的结果表明，大学生学校适应总分及各维度与社会支持总分及各维度的相关系数均为正值，除满意度与客观支持无显著性相关外，大学生学校适应总分及各维度与社会支持总分及各维度呈显著
2.3大学生学校适应与社会支持的相关正相关。
征既可直接预测学校适应，又可通过影响社会支持而间接预测学校适应。
3讨论
马燕等的实证研究表明，人格特征与大学生心理健康存在着密切的关系，人格特征可能是影响心理健康的直接原因[10－14]。目前国内关于学校适应与人格的相关研究并不多，徐富明等人的研究表明,
附图表4
大学生人格、社会支持与学校适应的关系模型
大学生的特质焦虑倾向越强，越倾向于外控，则他们的学习适应性越差[15]。本研究大学生人格特征与学校适应的相关分析表明，人格特征中的外向性、宜人性、谨慎性和开放性与学校适应总分及各维度呈显
大学生人格、社会支持与学校适应关系模型的评价指标
2.4人格、社会支持与大学生学校适应的关系模型附图为大学生人格、社会支持与学校适应的关
著正相关，情绪性与学校适应呈显著负相关。这表明大学生人格特征与学校适应之间存在密切关系。