4．考虑到议论类文章的立意，多为解释“提示语”(材料)的文章，因此，凡能采取比较新颖的角度切入“材料”，解说“提示语”的内涵与精神，便可视为有亮点，提高两个档次向上给分。5．由于多数议论类文章偏于简单举例且用例较多，因此，凡有如下情景即可视为有亮点，可以在62分向上判：选取比较新颖、生动、有个性的材料作论据，而不是尽人皆知的“通常事例”；所用事例材料能够有论证层次，并不平面展开，不机械重复，每一例都能显示一个小论点或层层递进的。
二、关于记叙类文章
1．在切合题意的前提下，凡叙述表达基本过关、主题基本突出、情节基本完整的记叙类文章，可以按48—52分档次赋分。
2．凡在表达或主题或故事情节等某一个方面达到较好级别的，赋分可以提高一个档次，依次类推。凡在某个方面达到优秀级别的，或者构思精巧，或者形象丰满，或者意境深远，或者很有个性，或者语言很见功力，可以按63分向上赋分，最优秀的可以达到70分。
3．凡在“三基本”水准向下的文章，也应该依据其表达、主题、情节某一个或几个方面属于较差的级别的，依次向下浮动。凡在某一个方面属于很差级别的，则应该在42分向下浮动。凡语言表达、记叙能力在低幼层次的文章，最高赋分也不能超过35分。
4．通篇记叙人事或编述故事，视为不着边际的跑题文章处理，赋分在24分以下，如果无法判定，可提交组长或专家组处理。
5．考虑到多数记叙文章故事情节简单、缺少内涵，应将考察重点放在如下方面：有机智的构思，有生动的人物，有引人注目的“故事”，有比较浓郁的生活气息，有令人思考的“余味”。这样的优秀文章，可以从63分向上给分。
三、注意事项
1．整体上，采用分项评价整体给分的评分方法。也就是说，在阅卷赋分时要从立意、内容、语言、文体或基础等级和发展等级分项全面考虑，但最后提交的是一个总体分值。
2．注意文体意识。议论类文章，议论的文字必须超过2／3；记叙类文章，记叙的文字必须超过2／3。否则，视为文体不明，给分适当下浮。
3．凡写成其它文体的，只要不是诗歌，正常评分。违背命题要求，写成诗歌的，上限不得超过5分。
4．完篇而字数不足，正常打分之后，再扣字数分。每少50字扣1分，扣满3分为止。明显未完篇的文章，最高不超过35分。未完篇的文章，不再扣字数不足分。
5．每3个错别字扣1分，重复不计，扣满5分为止。
6．赋分中提及的档次，通常情况下为3分。
7．确认抄袭，经核查2／3以上文字与已发表作品雷同，最高不超过5分。
8．低幼化的语言、过于寒碜的语言、缺少品位的语言应该在切入分以下。语言形象生动，富有韵味，很有文化底蕴的文章赋分应当上浮。具体说：
记叙类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注：
有相当精巧的构思；有鲜明的人物形象；有真实感人的生活故事；有鲜明的个性特点；有深远的意境；有相当的语言表达智慧。
议论类文章在如下几个方面的亮点要予以特别关注：
有较高的立意；能选取比较新颖、生动、有个性的材料作为事实论据；论证有层次感、立体感；议论语言有逻辑性和文化底蕴
第二讲记叙文的审题
第一要素是时间，年、月、日、时写清楚；
第二要素是地点，要写环境和发生事情的地点。
第三要素是人物，不写人物是糊涂，
第四要素是起因，为何发生找起因；
第五要素是经过，来龙去脉写清楚；
第六要素是结果，交代结局别含糊。
记叙文记事六要素，大家千万要记住。文章要具体，主题才突出。
记叙顺序
顺叙，倒叙，插叙，补叙，分叙。
顺叙是写记叙文最常用、最基本的方法，一般是指按照事件发展的时间先后
次序来叙述。采用这种方法，能使文章的层次同事件发展的过程基本一致，就容
易把事件记叙得有头有尾，脉络清晰。顺叙的方法可分为以下几种：一是完全按
时间顺序记叙。如我们学过的《老山界》一文，就是按照时间（当天下午——天
黑——当天夜里——第二天黎明——第二天下午两点——两点以后）的推移，记
叙了红军翻越老山界的过程；二是以地点的转换为序来叙述事件，如《藤野先生》
一文，就是从作者到东京开始写起，再写到仙台后与藤野先生相处中的几件事，
最后写离开仙台后对藤野先生的怀念与崇敬；三是以事情的内在逻辑联系为序来
叙述事件。如《谁是最可爱的人》中，作者用三个事例，从三个方面歌颂了志愿
军的高贵品质。第一个事例重在表现志愿军战士对敌人的无比仇恨，第二个事例
表现志愿军对朝鲜人民的热爱，第三个事例则展示了志愿军崇高的精神境界。这
三个事例由表及里、由浅入深地告诉读者，志愿军是最可爱的人。在叙述一个事
例时，由于时间变化与空间地点的转换顺序往往是一致的，所以在一篇文章中常
常是几种顺叙的方法兼而有之。
倒叙，是根据表达的需要，把事件的结局或某个最突出的片断提在前边叙述，然后再从事件的开头按原来的发展顺序进行叙述。倒叙能增强文章的生动性，使
文章引人入胜。初中语文课本中有不少倒叙的文章，如《一件珍贵的衬衫》、《一件小事》、《回忆我的母亲》、《记一辆纺车》等。使用倒叙方法应注意的
是：文章开头交代了事件的结局后，要转回到事件的开头，从起因写起；在叙述
完事件的经过后，还要回到结局上来，这样才能首尾相合、结构完整。插叙，是在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节相关的内容，然后再接着叙述原来的内容。
初中语文课本中使用插叙方法的文章有《普通劳动者》、《故乡》等。《故乡》
中有两处插叙。一处是当“我”的母亲谈到闰土时，作者用“这时候，我的脑海
里忽然闪出一幅神异的图画来。”引出对少年闰土形象的插叙。另一处是对杨二
嫂形象的回忆。这两处插叙使闰土、杨二嫂过去与现在的不同形象及不同生活境
况形成鲜明对比，充实了文章内容，深入开掘了主题思想。插叙的内容应能对中
心内容起补充、解释或衬托作用，根据中心内容的需要可长可短，但不能超越表
现中心思想的范围，否则会喧宾夺主、繁琐累赘。使用插叙时，要安排好与中心
内容的衔接，使过渡自然，内容贯通一气。