自己动手折折、分分、画画表示出纸的1/4
3、学生交流折的1/4。说哪一份可以用1/4来表示？图中有几个1/4 ？
四、认识几分之一
1、刚才我们折出了纸的1/4，现在请你再拿出一张纸（取出三角形、长方形、正方形），请你们运用这张纸来认识你喜欢得分数。
【由于学生的个性素质存在差异，教学中，教师也尊重了学生的这种个性差异，要求不同的学生达到不同的学习水平。这样教师既解决了后进生学习难的问题，帮助他们克服了学习上的自卑心理。如他们也都能用纸折出1/2、1/3这样的分数来，从而建立起分数概念的表象，初步理解分数概念的含义，树立起学习上的自信心，为今后进一步发展奠定基础。同时，对于一些学有余力的学生，教师也为他们提供了发展的机会。如有的学生在折纸时表示出了3/4这个分数。】
2、让学生小组合作，说一说自己表示的是哪一个分数，并说一说为什么用这个分数表示。
【通过学生对学具材料的操作，让学生更清楚地了解如何得出这一系列的分数，同时通过独立的操作和思考，还可以让学生掌握解决问题的策略，培养独立思考的良好学习习惯。学生操作的结果让人出乎意料，不仅表示出示几分之一、几分之几，而且还展示了1/8、1/10的多种折法，1/3与2/6的关系。】
四、欣赏分数，应用分数
1、刚刚我们通过对不同的图形的折折、画画认识了不同的分数，现在我们到生活中找一找哪还藏着分数？
（学生说的有钟面的例子、两个同学坐位的例子、分糖的例子、调味盒的例子、伞的例子等等。）
2、智慧眼：快速找出下面图形中用分数表示不对的地方。(主题图的变化）
3、学校为迎开封菊花花会，要重新栽种花坛和美化操场，先征求设计方案。要求如下：（1）必须让黄色占整个设计的1/2；（2）可以用多种颜色；（3）花坛设计为长方形、操场设计为正方形。
同学们，这是我设计好的操场美化方案。解释先把正方形平均分成16份，黄色涂了1/2，红色涂了2/16，绿色涂了1/4，粉红色涂了1/16，兰色涂了1/16。
我相信咱班的同学一定能设计出使我们学校最美丽的设计方案。
【在美国华盛顿国立图书馆门前有一块标牌，上面写到：“我看见了，但可能忘掉；我听到了，就可能记住；我做到了，便真正理解了。”学习数学也一样，学生在实践活动中有利于理解数学知识，最终达到运用数学知识解决实际问题的目的。设计方案为一道拓展题，目的在于培养学生应用知识的能力，同时感受数学知识与生活的联系。】
实践证明，数学来源于生活，所以教师在教学中坚持“依托生活，返回生活，实践第一”。我们教师应捕捉生活中的数学现象，在数学教学中利用生活理念构建数学课堂，达到生活材料数学化，数学教学生活化，帮助学生在数学与生活之间架起一座桥梁。学生在一个自己熟悉的环境中学数学，相信必能调动起学生学数学的兴趣，而“兴趣又是最好的老师”，学生在教师以及“兴趣”这一老师的引导下，容易体验成功的喜悦，必然又促进他们学习的热情。这种良性的循环就是人人都能获得必需的数学。