（新人教版）小学语文四年级上册21、《搭石》精品教案
教材简要分析：
新课标人教版四年级语文上册《搭石》，课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。通过本课的学习，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二十学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。 教学目标：
1、认知目标：认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。 2．技能目标：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3．情感目标： 感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。 教学重点：
1、是学生感受到乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。 2、理解并主动积累文中生动优美的语言，并读出感情。 教学难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
教学具准备
1、刘章的诗歌《绿也无愁》2、轻松明快的音乐3、课本摆搭石示意图4、乡村美景图 教学过程
一、激情导入──感知美
１、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅乡村美景图。 ２、教师配以深情的语言：揭题。
同学们，今天老师给同学们带来一首非常优美的诗歌，同学们想听么？师配乐朗诵。“绿也无愁，红也无怨，无愁无怨的农家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一树雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦莴苣，一架葡萄酿着酸……人生滋味万千般，农家品尝个最全！”这是刘章所写的诗歌《绿也无愁》，作者通过他的诗歌为土地、为山民纵情歌唱。今天，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的《搭石》。
３、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。
（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪──简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。） 二、初步感知──寻找美
１、这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进
它，睁大双眼去发现美，欣赏美。 （A）、自读课文，明确目标：
（1）用自己喜欢方式，自由朗读课文，读准字音，读通课文。 （2）思考课文中哪些地方体现了美?
（B）、默读课文，标出自然段序号，划出生字新词和难读的词语，并再次思考课文中哪些地方 体现了美？
（设计意图：我们的语文课堂要书声朗朗，也要静思默想。让学生朗读课文，可以有效解决生字的读音问题，而让学生再朗读的基础默读课文，则能让学生更好的思考。） （C）、检查反馈：
⑴ 课件出示：谴责 懒惰 协调有序 轻波漾漾 人影绰绰 理所当然
师：看得同学们读得入情入境的样子，一定是成竹在胸，看看这些词语，谁能读正确。
（预设：采用开火车读、同桌读、同桌赛读、男女生赛读的方式，读准字音，如果差生读不出采取同桌帮得方式） ⑵ 理解“脱鞋绾裤”：
师：还有一个词，虽然不是生字词，但是它比较难读，请大家看老师写这个词。 师板书：脱鞋绾裤 把“绾”字突出
指名读，查字典了解“绾”的意思，再创设情景理解“脱
鞋绾裤”的意思。
读着这个词的时候，我们是否可以看到刘章所描述的情景：
没有搭石时，人们出工、收工需要──（生：脱鞋绾裤）， 赶集、访友需要──（生：脱鞋绾裤）， 来来去去，需要──（生：脱鞋绾裤）；
有了搭石后，人们出工、收工不再需要──（生：脱鞋绾裤）， 赶集访友、来来去去，都不需要──（生：脱鞋绾裤）。
师：也许正因为如此，（手指课件，引读）搭石──构成了家乡一道风景
（D）、细细地读读课文。要求：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢
（E）、说说你仿佛见到了哪些美丽的画面。课件随机出示相应的画面： 1）精心摆放搭石，2）老人调整石块，3）一行人走搭石，4）同时过溪，招手礼让，5 偶遇 老人，背负过溪。
（预设：学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板上画石头写上一个“美”字。）
（设计意图：学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭石”，寻找美的画面。） 三、品读体味──欣赏美
搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。
１、例段指导：（第一自然段。） ⑴ 指名朗读第一自然段。要求：
仔细听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。 ⑵ 说说你从课文中感受到怎样的美，从哪些词句感受到的： （预设：重点体会“平整方正”、“按照两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：善良。） ⑶ 指导朗读。
（设计意图：例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现 了教师的主导作用。） ２、自主学习２、３、４自然段：
美丽的画面还有很多，你们想不想来欣赏欣赏？
⑴ 学生从２、３、４自然段中选择最喜欢的一段以学习小组或个人为单位欣赏，体会其中流淌着的美。
⑵ 推荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以： 出示课件：学习小帮手
我想读一读课文中的美文。 我想说一说自己的感悟。 我想画一画文中的美景。 我想演一演文中的情景。
我想邀请同学（老师）一起…… 我想……
（设计意图：推荐学习方式，既体现了教师的主导，又可
以发挥学生的主体性，并提供了创新的契机。）
⑶ 学生自主学习，教师巡视指导并参与其中，从中发现有创意的学习方式。
⑷ 全班交流，展示学习成果，评议。