2、学习习惯培养：培养学生的认真观察、独立思考，练后反思的习惯。 二、内容概览：本单元主要使学生掌握20以内的大小和11—20各数的说法和写法。教材先给出一幅教师带着学生过马路的生活情景图，在这幅情景图中，一个老师带着学生过马路，马路上还有一些骑自行的人及一些树，使学生在已学过10以内数的基础上数出图中人物和物体的数量。 1.知识体系： 0-10的认识 20以内数的认识 四、课前预习：
基础 前置 三、导学方法：本节课注重使学生通过操作（摆小棒）进行。 20以内数的写法 能运用所学的知识，解决生活中的实际问题。 发展 后置 通过各种活动培养学生的数感。 5
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以内数的认识 五、导学设计
第一课时 导学环节 学 生 活 动 1.拍手数20以内的数 （1）从1数到20。 （2）从20数到1。 情境导入 个） 3.读出下列各数并说出它的组成。 11、13、18、20分别出示数字幻灯片，指名回答。 1.教学例4 （1）出示小棒图： 14里有几个十和几个一？ 随学生回答，让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。 探究 十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十） 个位上的这个“4”表示4个什么？（4个一） （2）出示数位表 十位 个位 写数的时候，如果有1个“十”就在十位上新知 有4个一要在个位上写几？ 这个数是多少？应该怎样写？（从而导出数位表） 师：这个表叫数位师：这是多少根小棒？（14根） 师：有1个十要在十位上写几？ 教师活动 师：同学们对11~20各数已经有了初步的认识，那么怎天我们就一起来研究这个问题。 2.数一数我们班有多少个女同学（刚好20么写这些数呢？今 6
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写“1”，有2个十呢？（在十位上写2），有表。它可以帮助我们几个“一”就在个位上写几，有3个一就要在个写数。上面标着数位位上写几？（在个位上写3）。
（4）学生独立探索20的写法。 在学生独立完成的基础上交流写法。
学生书空，边说边写“20”。 2.教学做一做。
（1）第1题：动手操手，感知数位表。 位板上摆数，摆好以后再在小方格本上写数。
（2）第2题：出示p86格子图（一）
这有两行格子，左边的红格子有几个？右边
的名称，从右边起第一位是什么位？（个位闪动）第二位呢？
师：个位上不写“0”行不行？为什么？
老师演示：擦掉了，0起到占位作用。
师：如果不摆小
学生拿出学具盒的数位板，如图让学生在数数位表看不出是20
（3）学生模仿14的写法研究17的写法。 （十位闪动）
的绿格子有几个？一共是多少？这个数怎么棒和不用数位板，没写？（先写十位上的“1”，再写个位上的“4”）。 有数位表，你能看图
出示p86格子图（二）
学生独立写数，然后订正。
出示计数器图（一）学生独立写数，然后订正。
出示计数器图（二）学生独立写数，然后订正。
写数吗？
师：看着这幅图，你会写数吗？
师：这是计数器，是用来计数的，
3.出示计数器：（巩固数位之间的所表示的右起第一档是个位，
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意义） 表示什么？ 个位上有几个珠子？（1个）表示什么？合起来是多少？（11） 这个数怎么写？请你书空。 第二档是十位；十位上有几个珠子就表示几个十，个位上有个一。 师：同样是1个珠子，所在的位置不同，表示的数量就不同。 边拨珠边提问：十位上有几个珠子？（1个）几个珠子就表示几（1）完成第87页练习十四第4、5题。 先让学生独立完成， （2）口头填数。 巩固练习 中的5个数） 最后全班集体订正，学生的书写结果。 （3）老师读数，学生在小格里写数（11~20教师在展台下演示 全课总结
教师通过提问，让学生自己进行归纳总结，以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。
8、7、6加几
今天我们学习了什么？（板书课题）你有什么收获？ 一、教学目标:
1、知识与技能目标：在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。
2、学习习惯培养：养成认真观察、独立思考的习惯。 3、人文渗透目标：激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。 二、内容概览：
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1、知识体系： 加减法的意义 10的组成 前置 基础 的加减法。。
2、学生错误预设：
义，能解决简单的问题，并正确计算10新知：使学生进一步理解加减法的意后置 发展 初步体会计算方法的多样化 能解决简单的实际问题 培养学生有条理地思考问题的能力 有个别孩子在做的10的减法的时候，可能会算错。 三、导学方法
在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。 四、课前预习
1、口算。
3+5= 5+3= 8-5= 8-3= 3+6= 6+3= 9-3= 9-6= 2、拍手背儿歌： 复习10的组成。 五、导学设计 导学环节 情景 导入 生齐读课题 学 生 活 动 教师活动 师：昨天我们认识了一个新的数字，是谁呀？（10）
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今天，我们的好朋友数字10邀请我们继续走进它的家里，学习新的知识。。 预设 生：9个蓝色的圆，1个红色的圆。 生：1+9=10 生：9+1=10 预设 生：一共有10个圆片，拿走了一个红圆片，还剩下几个蓝色的圆片？ 生：一共有10个圆片，拿走了9个蓝圆片，还剩下几个红色的圆片？ 生自由发言。 探究新知 生：8+2=10 2+8=10 生：10-2=8 10-8=2 生自学书中的第三、四幅图，并把算式写在书上。
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出示：9个蓝色的圆，一个红色的圆。 问：图上有几个蓝色的圆？几个红色的圆？ 同学们，一共有几个圆？怎样列式? 师板书。 谁能像老师这样，先说图意，再提出一个问题，考考同学们怎样列式？ 老师特别想知道你是怎样算这四道题的。请任意选择一道把你的算法告诉大家。 师小结：同学们可真会想办法，有的是数图上的圆形得到的答案，有的是在脑子里想10的组成的答案，还有的是利用加减法算式之间的关系来