班主任：学生的“精神关怀者”
汾西二中 李燕辉
有人说，教育就是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵震撼另一个心灵。的确，教育从本质上讲，不是传输不是给与，而是一种师生间的平等交往和心灵对话。 ——题记
弹指一挥间，从教已十年。一路走来，送走了一届又一届的学生，自己亦渐成熟 ，然而未变的是自己的角色——班主任;未变的是自己一直坚守的信念：一路伴学生成长。因为执著，所以总惶恐；因为惶恐，所以丝毫不敢懈怠，坚持做一个“学生的‘精神关怀者’”。
一 、班主任工作的核心内涵——“精神关怀”
我经常告诉自己：身为老师，我具有极大的力量能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我能叫人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。因此，我将我的班主任工作核心定位为：精神关怀。即从精神上关心人，从思想上凝聚人，从行为上引导人，使学生的生命内涵不断充实，生命质量不断提高，成为终生幸福的人。
二 、从精神上关心学生 法国教育家卢梭说：“你必须好好地了解你的学生之后，才能对他说第一句话。”魏书生也说：“走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到答案。”可见，了解学生、理解学生是开启学生心灵之门的钥匙。从学生的个性出发，这才是教育的真正起点。
王辉在班里学习很好，可就是不爱和家境富裕的同学交往，不管这些同学学习好与坏，品行差与不差。他总像一只单飞的大雁，让人看着心疼。问他，他也不言语。没想到有一天在他的日记里我看到了这样一段话：“有钱的孩子都是自私的，他们心里只有自己，没有别人，没有宽容，不知道奋斗，只知道用家长来提高自己的身份，这样的人我是绝不会与他们为伍的。看完后，我知道该怎样面对他了??
因为是初三了，所有的同学把全部的精力都放在了学习上，班级卫生一天天差了起来，我几次强调并亲自打扫，但总是效果不佳。有那么几次，我发现总是王卓凯同学一人在打扫，不觉心里一动。王卓凯在班里学习并不好，能力也并不出众，对一切似乎都不在意，都提不起兴趣。这一次，我没有再批评其他同学，而是问他为什么要这样做？结果他的一句回答让所有在场的同学都低下了头，“不为什么，我是没希望了，反正没事做，打扫打扫卫生，其他同学还能有一个好的学习环境。”再往后，我再也没谈过关于卫生的事情，因为走进教室，总是给人一种舒适的感觉，而且我还发现王卓凯上课开始回答问题了，课间也总有同学跟他在讨论着什么??
三 、从思想上凝聚学生
没有惩罚的教育是不完整的教育。但惩罚绝不等于体罚，更不是伤害，不是心理虐待。因此我一直坚守这样一条教育原则：以爱动其心，以言导其行。越是惩罚，越要尊重。当一个孩子犯了错，要惩罚他，首先要肯定他是一个好孩子，再指出他的错误。
那是我唯一没有晚自习的一个晚上，我正在家逗两岁的女儿玩，突然电话铃响了，有人要打我班学生。不知还说了什么，我赶紧就往学校跑。原来班里学生张斌课间上完厕所路过初一年级，看到一同学长的比较瘦小，就在人家头上拍了一下，说人家是小屁孩。说完他回班了。可没想到，那个被他拍的学生把他们班里的男生全找来了。他躲在教室里不敢出来。还好，什么都没发生。我问张斌，你为什么要拍人家，他告我，就觉得人家个头比他矮，拍一下没什么大不了，没想到那孩子会找那么多人上门来，吓死他了，真是太丢人了，以后再
也不敢随心所欲了，这次真悬！听了他的话，我是又好笑又觉得可气。想讽刺批评他，话到嘴边又咽了下去。我平复了一下自己，对他说：张斌，你能认识到这其中的利害关系说明你很聪明，但你拍人家的时候，你有没想过你那样做让人家在同学面前也很没面子啊？而且你那样做也不是真正强大的表现啊！话刚说完，他就跑了。原来道歉去了。我自言自语：这孩子！
我相信：如果一个学生生活在批评之中，他就学会了谴责；如果一个学生生活在讽刺之中，他就学会了自卑；如果一个学生生活在认可之中，他就学会了自爱，所以，在工作中，我非常注重赏识教育，从思想上凝聚学生，并且教育学生对待他人要宽容，学会发掘他人的闪光点，学会与他人友好相处，营造和谐文明的班级氛围。因为人心换人心，每年我生日的那一天，总会收到如雪的贺卡和礼物及短信，那是我过去的和现在的弟子寄给我的，每一次，总有一种想哭的冲动。
四 、从行为上引导学生
一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。因此我对班级管理实行民主化、细致化。我有意识的让学生参与管理，创设各种表现机会，充分调动全班每个同学的积极性。在我的班里，没有固定的班干部，只要你有专长，只要你的专长被大家认可，只要你的专长在班里需要被重点展示时，那么你就是这个班里的指挥员，所有人都听从你的调遣，服从你的安排。这样一来，民主管理气氛使学生自我表现心理得到满足，民主意识得到培养，管理能力亦得到增强。
班主任是班级的领导者，是班集体的核心和灵魂。因此，班主任必须要具有较强的思想领导力，必须有完善的人格魅力。香港著名企业家李嘉诚在总结他多年的管理经验时说：如果你想做团队的老板，简单的多，你的权力主要来自地位，来自上天的缘分或凭仗你的努力和专业知识；如果你想做团队的领袖，则较为复杂，你的力量源自人格的魅力和号召力。企业如此，班级管理亦然。
离中考越近，我们对学生的体育活动量要求越严。然而每天的早操学生总是叫苦连天，甚至把这种情绪带到后面的早间自习中。于是，我换上运动鞋与他们一起跑步，并且跑在最外圈，口号也高声与他们一同喊。也不知从那天起我跑成了最里圈，甚至有一天，我正好出差不在，校长还表扬说我们班跑的是全校最好的。
当班主任用自己的人格魅力去赢得了学生的信任、拥戴和喜爱，成为学生公认的“最可爱的人”， 那么还有哪一位学生不愿意给班主任敞开心扉？还有什么问题不能解决？还有哪一名学生不会朝你设想的方向发展？
可以这样说，有充满爱心，乐于助人的班主任，就会有一个团结互助的班集体，团结友爱也就会成为一种班级精神。而这离耶鲁大学校长那句“我们不能给青年准备最好的未来，但我们能给未来准备最好的青年！”也就又近了一步。