导学案的科学编写及有效使用
编者按:本人对“导学案讲座”分为四个系列：一导学案综述，二数学导学案，三高中数学导学案，四初中数学导学案。对每个系列分为若干个专题，每个专题分为几个版块。
导学案的科学编写及有效使用
阅读提示：本文《导学案的科学编写及有效使用（导学案讲座系列一之专题14）》分为三个版块：一是导学案的编写与使用；二是编写使用导学案的注意事项；三是高效课堂导学案的设计与使用。
版块一：导学案的编写与使用 一、导学案概念及定位
1.导学案产生的背景。导学案是在新课程改革的背景下，针对素质教育的要求，面向全体学生，为大面积提高教学质量而提出的，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体，是伴随着学生自主学习的呼声而产生的。
2.导学案概念。导学案是教师为学生学习设计的有学习目标、学习内容、学习流程的学习活动的方案。是学生学会学习、学会创新、自主发展的线路图。
3.导学案的作用。所以导学案为学生的自主学习提供了六个作用：⑴学生自主学习的路线图；⑵课堂知识结构体系的呈现表；⑶学生课堂展示的备份材料；⑷学生课堂学习的随堂对照和记录本；⑸自我反思小结的文本材料；以后复习巩固使用的学习材料。
4.导学案的意义。导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的学习重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系。通过“导学”实现“两个前置”（学习前置、问题前置），凸显学生的主体地位，从根本上改变学生的学习方式，从而大幅度提高课堂效率，最终提高学生的学习能力，具有很强的现实意义。
二、导学案的编制
（一）导学案编写应遵循的原则
1、导学案的编写必须遵循以下四个基本原则。
⑴是主体性原则：导学案设计必须尊重学生，充分发挥学生的主观能动性，必须信任学生，注意留给学生时间，让学生自主发展，做学习的主人，使导学案真正成为引导学生学习的帮手。
⑵是探究性原则：使用导学案的目的是培养学生自主学习的能力，导学案的编制要有利于学生进行学习，从而激发学生思维，让学生在解决问题的的过程中体验到成功的喜悦。因此，导学案要力求做到“知识问题化，问题层次化，内容精致化，导学简单化”。导学案的问题设计，一般分为三个层次：
①识记（A级）：要求学生在课内5—10分钟时间必须解决。由学生自主独立完成；
②理解（B级）：要求学生能把新知识与原有知识和生活挂钩融会贯通，由学生合作学习完成；
③应用（C级）：要求学生能把知识、经验和社会以及最新科研成果联系起来，在教师点拨下，学生完成。
⑶是课时性原则：一课一案。
⑷是分层性原则：适应不同层次的学生。 2、把握好导学案的编写原则。
⑴导学案的编写要做到有利于学生预习，有利于课堂交流，有利于课堂展示，有利于课堂生成，有利于小结反思，有利于复习备考，有利于教师点拨，有利于教师引导。
⑵在导学案编写过程中，要坚决避免“简单化、剪贴化、习题化（试卷化）”，千万不能滥用“导学案”三个字。如果是复习或检测，就应明确写明“复习学案”、“测试题”。
⑶导学案的编写要从自身学生的认知水平、现有学习能力和老师自身的需求出发，适合学生使用和老师自己使用，操作起来显得简单而实用。
（二）导学案编制的程序设置
导学案编写应充分发挥教研组集体备课的力量，并且要以新课程标准为指导，导学案以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点。
1、导学案编写程序的第一种设置：可分五个步骤进行操作。⑴研读课标、文本、资料，研究学情；⑵主备课编写；⑶集体讨论；⑷修改；⑸组长审核定稿。（编制人、审核人、时间）
2、导学案编写程序的第二种设置：导学案编写应充分发挥教研组集体备课的力量，为了确保导学案编写质量，可分五个步骤进行操作。
⑴征询：即教师独立编写导学案之前，应先征求不少于3位同科教师意见。 ⑵编写：教师独立编写导学案初稿。 ⑶讨论：学科组集体讨论。
⑷修改：教师在集体讨论的基础上修改，并再次征询同科教师意见。 ⑸定稿：教师根据集体讨论结果和同科教师意见，最后定稿。 3、导学案编写的五次审查。
⑴教研组长进行初审，审查修改稿，并将审核人打印在导学案上。 ⑵经教研组长签字的导学案交给学科负责人审核，并在审批表上签字。 ⑶审核表交分管学科的校级领导签字。
⑷导学案经校级领导最后签字后，编写人送文印室印刷。
⑸所有导学案将电子文稿发送到导学案管理专用邮箱，纸质文稿和电子文稿由专人统一保管。
（三）导学案编写的栏目设置
1、导学案栏目的第一种设置：一份规范的导学案应包括八个方面的基本内容：学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、学习内容、质疑问难、达标检测、学习小结。
⑴学习目标。目标的制定既要符合文本教学要求、课标要求、学生实际，要简单、明了，具有可操作性、可检测性。每课数量以2～3个为宜，不能太多。
⑵重点难点。根据学生课标要求、文本内容、学生实际，明确告知学生本节内容的重点难点，并提示相应的突破方法。
⑶知识链接。导学案中可提示，不必详细引用。
⑷学法指导。有两种常见的形式：第一种是本学科的研究方法。如物理：分析归纳法、替代法、实验推理法、类比法等。第二种学法是学生平时普遍的学习方法。如：做笔记的方法，自主学习的方法、小组合作的技巧等。
⑸学习内容。学习内容是导学案的核心，要体现导读、导思、导练的功能。学习内容应立足教材注重基础，渗透学习能力的培养。设计的问题要注意渐进性、指导性。内容务必容量适中，切忌过于繁琐，冲淡学生看书、思考。内容必须问题化，问题要层次化。
⑹质疑问难。该栏目完全是由学生自主学习后在导学案中填写，教师要引导学生学会发现问题、提出问题、思考问题。上课之前，教师要收看学生的导学案，发现学生的疑难，肯定学生质疑问难的思维品质，进行二次备课，提高教学的针对性。
⑺达标检测。简单的说，就是“当堂检测”要和学习目标一致。目标定什么，就学什么，练什么，测什么，老师应明确指出该环节内容应该在课堂上完成。①题型要灵活多样，量要适中，不能太多，以5分钟左右的题量为宜。②紧扣学习目标，具有针对性和典型性。③每一个学习目标都应设置有相对应的练习。④难度适中，面向全体，关注差异。可设置一些选做题，促进学优生成长。实际教学