【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！ 小学生在能力发展水平上存在不均衡现象，绝大多数儿童的能力发展正常。但有少部分儿童的能力水平是高于常态，也有少部分儿童的能力水平是低于常态，所以这种智力发展水平符合统计学上所谓的正态分布。它的特点为处于中间位臵上，即中等水平的人数居多，处于极高或极低这两个极端水平上的人数较少。
理解这一能力分布现象，对于教育工作者至少有两方面的意义。一是提醒要注意把教育的着眼点放在属于中间能力水平的大多数人上，适应于他们的特点并施加教育影响。在一般学校中施行英才教育只会造成揠苗助长的效果。二是要有效的分辨出能力的高、中、低分布，因材施教。但不可把学业成绩的高、中、低分布与能力水平简单挂钩。事实上，在多数情况下，这两者是不统一的，尤其当学生在对所学内容兴趣及努力程度上有差异时更是如此。只有通过长期观察和科学测量方法才能得出可靠结论 第二节 小学儿童的气质 识记：
1、气质：是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。它表现为心理活动的速度（如言语速度、思维速度等）、强度（如情绪拖延强弱等）、稳定性（如注意集中时间长短）和指向性（如内向或外向）等方面的特点和差异组合。 2、气质很大程度上受到先天和遗传因素的影响。气质类型是相对稳定的，但后天的生活环境会产生气质的掩盖现象。
3、气质类型：古希腊医生希波格拉底将人的气质类型分为胆汁质、多血质、粘液质、抑郁质四种类型。 4、气质类型没有好坏之分。
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巴甫洛夫的高级神经活动类型学说：
俄国生理学家巴甫洛夫证明：人的高级神经活动的基本过程是兴奋和抑制，这一过程有三个基本特征：神经活动的强度、平衡性和灵活性，它们在个体身上的不同组合就构成了人的高级神经活动不同的类型，最典型的有四种即兴奋型、活泼型、安静型、弱型。这四种高级神经活动类型与四种气质类型有着一一对应关系：即兴奋型一一胆汁质、活泼型一一多血质、安静型一一粘液质、弱型一一抑郁质。
因此，可以说巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，揭示了人的气质类型的神经生理机制。
第三节 小学儿童的性格 识记：
1、性格：是人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。 2、性格在人的个性中居于核心地位。性格是人在现实社会中形成的个性品质，主要受后天环境的影响。性格有积极和消极之分。性格具有相对稳定性。但比气质容易变化。
3、性格特征主要包括四个方面：性格的态度特征、 性格的理智特征、性格的情绪特征、性格的意志特征。 应用：
4、培育孩子良好的性格，要注意： 提供适当的参照群体。
【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！ 注意学生中非正式群体的影响。 创造良好的群体气氛。 根据学生的性格特点进行教育。
根据学生的性格特点，进行相应的教育。（联系自己教育教学的实际） 1、搞好集体教育。
利用群体的共同性格优势，并设法帮助他们发挥优势和克服性格中的弱点。具体教育方案是：
（1）列出全体儿童的性格优点、缺点，从中找出多数儿童的共同性格倾向； （2）借助多数儿童的性格优势，鼓励形成一种良好风气，并借此抑制不良性格的滋生；
（3）经常组织一些适应于群体良好共性的活动，使群体风气得以维护和发扬； （4）注重创新、求异，让少数儿童的性格优势也得以充分发挥，并与多数儿童的性格优势取得互补。
2、重视儿童的个别差异，搞好个别教育。
（1）利用优秀生优良性格品质作为榜样，带头使群体风气向更高水准发展； （2）充分肯定落后儿童身上的优秀品质，推动他与群体风气认同，切忌一味强调缺点，以免儿童失去上进希望；
（3）经常开小组评议会，提醒每个学生不断发现自己的性格优势与不足，以便改正。
第十一章 儿童心理发展的基本理论 第一节 儿童心理发展的概述
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1、心理发展：是指个体的心理从不成熟到成熟的整个成长过程。
2、年龄特征：是指儿童在各个年龄阶段中具有的一般的、典型的、本质的心理特征。
3、心理发展阶段的划分：（1）新生儿期（出生~1个月）、（2）婴儿期（1个月~1岁、（3）幼儿早期（1岁~3岁）、（4）幼儿期（学龄前期）（3岁~6岁）、（5）童年期（学龄初期）（（6岁~11、12岁）、（5）少年期（学龄中期）（11、12岁~14、15岁）、（6）青年期（学龄晚期）（14、15岁~17岁）。
4、遗传素质：遗传是生物性状的在逐代传递，如机体的构造、形态、机能等特性都可以一代一代的遗传。所有遗传的生物性状，统称遗传素质。 5、在儿童心理发展的主观因素中，最积极的因素是儿童的需要。新的需要与原有心理水平的矛盾斗争形成了儿童心理发展的动力。 领会：
儿童心理发展的特性。 （1）发展的连续性与阶段性。 （2）发展的定向性。 （3）发展的不平衡性。 （4）发展的个体差异。 应用：
影响儿童心理发展心理因素。
（1）客观因素。A、生物因素：遗传素质为儿童心理的发展提供基础，同时也
【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！ 能限定发展幅度。生理成熟为儿童心理的发展提供物质前提，使心理发展处于准备状态。B、环境因素：社会环境使儿童心理发展的可能性变为现实性，决定儿童心理的发展方向和速度、水平。
（2）主观因素。在儿童心理发展的主观因素中，最积极的因素是儿童的需要。新的需要与原有心理水平的矛盾斗争形成了儿童心理发展的动力。 1. 1903年，在美国出版第一本《教育心理学》的心理学家是( ) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[A]
2. 20世纪60年代初期，在美国发起课程改革运动的著名心理学家是( ) A．桑代克B．斯金纳C．华生D．布鲁纳[D]
3. 已有研究表明，儿童口头语言发展的关键期一般在( ) A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[A] 4. 儿童形状知觉形成的关键期在( ) A．2-3岁B．4岁C．5岁以前D．1—3岁[B]
5. 人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的( )
A．行为系统B．意识特点C．综合心理特征D．品德与修养[C]